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心理咨询与治疗伦理（第2版） - 中国高校教材图书网

	书名：	心理咨询与治疗伦理（第2版）
	ISBN：	978-7-300-35288-6	责任编辑：
	作者：	安芹相关图书	定价：	￥59.00　折扣价：￥53.10 折扣：0.90 节省了5.9元
	版印次：	2-1	开本：	异16
	出版社：	中国人民大学出版社	装订：	平
	出版日期：	2026-07-16	页数：	300页
	分级：		每包册数：
	适用专业：		立体化教材：
	类别：		征订序号：
	年度：		季度：
	中图法分类：	心理学	专业分类：
	用途分类：		读者分类：
	千字数：	250	印刷日期：
	国家规划教材：		省部级规划教材：
	入选重点出版项目：		其他获奖项目：
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内容简介：
以保障来访者福祉为首要原则是心理咨询与治疗专业人员的伦理责任。咨询师作为专业助人者，除了学习专业知识、掌握专业技能之外，更要遵循相关的专业伦理。《心理咨询与治疗伦理》（第2版）致力于探索伦理困境本土化的解决策略，实现理论与实务的整合。本书在第1版的基础上做了全面升级。全书共15章，分为4篇：第一篇为专业伦理概述，从专业伦理的概念讲起，介绍心理咨询与心理治疗专业伦理总则、伦理理论与伦理决策；第二篇为专业实践的基本伦理议题，重点阐释专业胜任力、专业关系、知情同意、隐私权与保密、心理测验与评估等方面的伦理议题；第三篇为特殊实践领域的伦理议题，包括热线心理咨询、网络心理咨询、学校心理咨询、团体心理咨询、督导、心理咨询特定工作情境等领域的伦理议题；第四篇为伦理投诉及其处理。其中，学校心理咨询的伦理和团体心理咨询的伦理是根据实践需要新增的章节。本书对心理咨询实践中新近出现的相关伦理议题进行全面更新，力图与专业领域发展同步。本书不仅适用于心理咨询与治疗专业人员，还适用于精神科医生或护士、社会工作者、心理教师等相关从业者。本书旨在帮助专业人员增强自身伦理敏感性，提升伦理辨识、伦理判断和伦理决策能力。
作者简介：
安芹北京理工大学教育学院教授、硕士生导师，中国心理学会临床与咨询心理学专业机构与专业人员注册系统首批督导师，中国心理学会临床心理学注册工作委员会常务委员，中国心理学会临床与咨询心理学专业委员会委员，中国心理卫生协会精神分析专业委员会委员。承担国家社科基金项目、北京市社科基金项目以及国家心理健康和精神卫生防治中心等的多项课题，参与国家科技支撑计划项目等课题研究。出版《学校心理咨询理论与实务》《个案工作实务手册》，参与《中国心理学会临床与咨询心理学工作伦理守则》修订工作，担任《〈中国心理学会临床与咨询心理学工作伦理守则〉解读》副主编。
章节目录：
第一篇专业伦理概述第一章心理咨询与心理治疗专业伦理概述第一节专业伦理的概念第二节专业伦理的作用第三节专业伦理的发展第二章心理咨询与心理治疗专业伦理总则第一节专业实践与专业伦理第二节《伦理守则》总则的内容第三章伦理理论与伦理决策第一节伦理胜任力与伦理理论第二节伦理决策第三节伦理判断与伦理决策第二篇专业实践的基本伦理议题第四章专业胜任力的伦理议题第一节专业能力与专业胜任力第二节咨询师专业胜任力的构成第三节咨询师的专业发展与个人成长第四节专业胜任力相关的常见伦理议题第五章专业关系的伦理议题第一节专业界限与多重关系第二节专业关系中的亲密关系第三节专业关系相关的常见伦理议题第六章知情同意的伦理议题第一节关于来访者知情同意第二节来访者知情同意的实施第三节知情同意相关的常见伦理议题第七章隐私权与保密的伦理议题第一节隐私权与保密第二节心理咨询中的保密第三节保密例外的实施第四节保密相关的常见伦理议题第八章心理测验与评估的伦理议题第一节心理测验的编制及维护第二节心理测验的实施第三节关于心理评估与诊断的伦理第四节心理测验与评估相关的常见伦理议题第三篇特殊实践领域的伦理议题第九章热线心理咨询的伦理第一节热线心理咨询伦理概述第二节热线心理咨询特有的伦理规范第三节热线心理咨询机构的伦理第四节热线心理咨询相关的常见伦理议题第十章网络心理咨询的伦理第一节网络心理咨询伦理概述第二节网络心理咨询特有的伦理规范第三节网络心理咨询相关的常见伦理议题第十一章学校心理咨询的伦理第一节学校心理咨询伦理概述第二节学校心理咨询特有的伦理规范第三节中小学心理咨询相关的常见伦理议题第四节高校心理咨询相关的常见伦理议题第十二章团体心理咨询的伦理第一节团体心理咨询伦理概述第二节团体心理咨询特有的伦理规范第三节团体心理咨询相关的常见伦理议题第十三章督导的伦理第一节督导伦理概述第二节督导师专业胜任力相关的伦理议题第三节督导关系相关的伦理议题第四节督导知情同意相关的伦理议题第五节督导保密相关的伦理议题第六节督导中的法律相关议题第十四章心理咨询特定工作情境相关的伦理第一节心理咨询相关环节的伦理要点第二节心理咨询文化相关的伦理要点第三节关于咨询记录及管理的伦理要点第四节咨询师网络与社交媒体使用的伦理要点第四篇伦理投诉及其处理第十五章伦理投诉与处理第一节咨询师的伦理自觉和自我监控第二节咨询师同行的专业态度和专业应对第三节伦理投诉的途径和处理第四节对伦理投诉的反应及心理支持参考文献附录中国心理学会临床与咨询心理学工作伦理守则（第二版）
精彩片段：
第二节学校心理咨询特有的伦理规范学校心理咨询以促进学生全面发展为着眼点，关注学生的情绪和感受，保障学生的福祉，促进学生的全面发展。就本质而言，学校心理咨询应遵循心理咨询的专业属性，心理教师要从专业伦理视角审视和应对工作中遇到的问题。一、学校心理咨询中的专业胜任力具备胜任力是作为专业人员的基本要求。目前，我国尚未在国家层面形成明确的学校心理健康教育人员资格认证要求，心理教师应加强对自己角色的理解，通过接受专业培训，保证自己的胜任能力，更好地为学生提供心理咨询服务。 (一)专业知识由于心理教师主要的服务对象是学生，因此，其不仅要熟悉适用于学校心理咨询的咨询理论流派，还要了解与儿童、青少年发展相关的理论，特别是与当前发展任务密切相关的理论，例如自我认同理论、道德发展理论、性心理发展理论等。此外，心理教师还需要对儿童、青少年精神病理学的相关知识有基本了解，并熟悉未成年群体相关的法律法规。 (二)专业技能心理教师的专业技能主要包括四个方面：其一是会谈技术，能应用共情、无条件积极关注、真诚等会谈方法，与学生建立温暖的、信任的咨询关系，鼓励学生表达，缓解学生情绪；其二是评估技术，能够对学生的情绪问题及行为表现做出初步评估，判断严重程度及是否属于危机情况，对超出学校工作范畴、超出胜任力范围的学生在必要时进行转介；其三是咨询技术，以心理咨询理论对学生及其问题进行个案概念化，应用相应的咨询技术，帮助学生做出改变；其四是会商技术，作为学生心理健康教育专业人士，有责任为难以处理学生情绪困扰的学科教师提供支持，并就学生的心理健康状况与家长会商。 (三)专业伦理学校心理咨询更加复杂，不仅要最大化保障学生的福祉，还要处理好学校卷入的问题、父母卷入的问题。心理教师的教师角色与咨询师角色职业要求在某些情况下是冲突的，例如，班主任希望了解学生的更多信息，学校领导要求上报或检查工作记录，但这与心理咨询的保密原则相互矛盾。有时，家长希望了解学生的所有情况，但可能与学生的保密要求有所冲突。心理教师要加强伦理敏感性，提高伦理辨识能力，同时要考虑学校场景，充分考虑学校心理咨询的特殊性。二、学校心理咨询中的专业关系心理咨询的专业设置直接关系到咨询的专业性和规范性，违背了专业设置，势必会增加伤害来访者的风险。但在学校心理咨询中，如果不考虑学校工作以及学生的特点，学校心理咨询往往很难开展。 (一)明确关系的专业属性由于心理教师兼具教师与咨询师的双重角色，与学生之间同时存在师生关系与咨询关系。如果学生对心理教师的角色不知情，则很难开展工作。心理教师有责任让前来咨询的学生了解关系的属性，让学生感到安全，信任教师，鼓励学生勇于面对自己的问题，同时也要告知学生，并不是所有诉说的情况都会被保密，帮助学生以求助为契机，促进学生成长。 (二)主动关怀，履行责任学校有主动关心学生心理状况的责任。在学校场景下提供心理咨询服务，除了接待主动来访的学生以外，心理教师还会主动发现需要帮助的学生，例如，班主任推荐学生前来咨询就是一种常见的方式。在这种情况下，心理教师一方面要对学生表达关怀，说明心理咨询的目的和方式，邀请学生自我探索和成长；另一方面也要尊重学生的咨询意愿，如果学生的情绪困扰问题比较严重，心理教师应与学生协商，确定适宜的心理支持方式。 (三)灵活调整咨询时间学校心理咨询以单次咨询为主，每次咨询的时间通常较短。由于中小学生在学校的课表基本是统一的，一般没有自主安排的时间，因此，心理教师应根据学生的需要调整工作时间，例如，利用午间休息或者大课间。心理教师作为校内教师，在日常教学及管理工作中难免会与学生产生接触，因此，其有责任保护学生的隐私。心理教师可以在初次与学生交谈时说明心理咨询的特殊性，鼓励学生到咨询室会谈，避免他人在场时与学生交流咨询情况。 (四)在咨询结束后持续关怀学校对学生的心理健康状况有监测和干预的责任。咨询结束后，心理教师仍然有责任关心学生的成长，追踪学生情绪的调整及改善情况。需要提醒的是，心理教师要保持边界，注意对学生表达关心的方式以及沟通的场合。心理教师与学生的关系区别于一般的咨询关系，当学生将心理教师视为最信任的人并前来求助时，心理教师既要履行教育职责，也要注意专业属性，更好地发挥专业效能，促进学生成长。
书　　评：

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