教师如何做，学生才有动力学 - 中国高校教材图书网
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书名： |
教师如何做，学生才有动力学
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| ISBN： | 978-7-300-35400-2 |
责任编辑： | |
| 作者： |
[美]埃里克·M.安德曼
相关图书
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装订： | 平 |
| 印次： | 1-1 |
开本： | 异16全 |
| 定价： |
￥68.00
折扣价：￥61.20
折扣：0.90
节省了6.8元
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千字数： |
200
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| 出版社： |
中国人民大学出版社 |
装订： | 平 |
| 出版日期： |
2026-08-06 |
页数： |
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| 每包册数： |
10
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立体化教材： | |
| 专业分类： | |
中图法分类： | 教育 |
| 用途分类： | |
读者分类： | |
| 国家规划教材： |
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省部级规划教材： |
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| 入选重点出版项目： |
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获奖信息： |
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| 印刷日期： | |
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| 内容简介： |
每位教师都遇到过这样的学生：课堂上无精打采，对学习缺乏信心，一遇到困难就退缩，甚至早早给自己贴上“我学不会”的标签。但教师拥有改变这一切的力量。
要想激发学习热情，需要洞悉两大核心驱动力——自我效能（对自己有信心）和成就价值观（认为学习内容有价值）。本书深入剖析这两大驱动力，总结让其发挥效用的诸多教学策略，同时探讨了分组、反馈、奖励、考试、竞争、师生关系、行为管理等要素对学习动机的影响，介绍了教师可以轻松融入日常课堂的有效工具和方法。
本书清晰地拆解“学习动机”各要素，纠正诸多理解谬误，将相关研究与教学实践融为一体，轻松好读、简明实用，适合各年级、各学科教师阅读。书中提供的丰富工具，也适合“孩子不爱学”的家长借鉴。
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| 作者简介： |
作者简介：
埃里克·M.安德曼 美国俄亥俄州立大学教育与人类生态学院教育心理学教授及定量研究、评估与测量学教授，美国心理学会和美国教育研究协会资深荣誉会员，《从理论到实践》杂志主编。他在密歇根大学获得教育心理学博士学位，并拥有哈佛大学硕士学位和塔夫茨大学理学学士学位。30多年来，他一直致力于“学习动机”的研究。与林恩·科尔诺合编《教育心理学手册（第3版）》，并与约翰·哈蒂合编《可见的学习：学生成就指南》。
译者简介：
北京市十一学校龙樾实验中学译者团队
汪子璇 中学英语教师，英语翻译硕士，持有CATTI二级笔译证书。擅长用项目式学习、跨学科任务等激发学生的学习兴趣，引导青春期孩子成长。
杨宇 中学英语教师，英语笔译硕士，持有CATTI二级笔译、口译证书。深耕教学一线，熟悉中学生特点，致力于将教学实践中的体悟融入翻译。
关敏 中学英语教师，持有CATTI二级笔译证书。获海淀区“四有教师”、优秀班主任等称号。擅长原著阅读、跨学科实践等，带学生玩转英语。
龙清亮 中学高级教师，英语文学硕士，善于用有效、温暖的方法激发学生的学习动力。著有教育随笔《师意人生》、译有《牛顿的物理学世界》等。
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| 章节目录： |
引言
第一部分：动机导言
第1章 何为动机
理解你自己的动机
动机的定义
需求
信念
目标
内在动机与外在动机
重新审视动机的定义
总结
学以致用
第2章 谁塑造了学生的学习动机
理解你自己的动机
学生的性格
教师
父母
学校
社区、邻里和社会
如何让各变量协同作用
总结
学以致用
第3章 秘密武器1
理解你自己的动机
秘密武器1
培养学生自我效能的教学策略
关于自我效能的重要提示
示范
设定短期目标
提供恰当的反馈
总结
学以致用
第4章 秘密武器2
理解你自己的动机
秘密武器2
成就价值观的影响因素
让教学内容充满乐趣与吸引力
让教学内容变得有用和重要
总结
学以致用
第二部分：激发学习动机的教学实践
第5章 我该如何教学
理解你自己的动机
每日一问：我是如何教学的
我如何向学生呈现新材料
练习与完善
给学生分组
使用技术
该不该奖励
该不该竞争
根据学生偏好的学习风格教学
培养成长型思维
总结
学以致用
第6章 考试怎么办
理解你自己的动机
考试的目的
为什么每个人都痛恨考试
我为什么要安排这次考试
考试和时间
考试的结果是什么
我谈论考试的频率有多高
高利害考试怎么办
作弊与考试
提供反馈
考试与学习动机并非水火不容
总结
学以致用
第7章 我应该和善吗
理解你自己的动机
你与学生的关系
关心我们的学生
积极师生关系的影响
这里欢迎所有人
不同学段的师生关系
文化、多样性与师生关系
促进积极师生关系的策略
总结
学以致用
第8章 行为管理怎么办
理解你自己的动机
为何要在探讨学习动机的书中讨论行为管理
规则和流程
参与度
参与度小结
主动还是被动
在管理行为的同时支持学习动机
总结
学以致用
第9章 我如何让这一切发挥作用
还记得那个测试吗
做最勇敢的人
附录
参考文献
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| 精彩片段： |
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| 书 评： |
激发学生的学习动机，是教育工作者每天都要面对的难题。在这本文笔简洁、引人入胜的书中，埃里克·M.安德曼帮助教师找出那些经研究验证的激励策略并加以运用。这本精彩的著作将可靠的实证研究转化为切实可行的日常教学实践。
——卡罗尔·德韦克（Carol Dweck）
美国斯坦福大学刘易斯和弗吉尼娅·伊顿心理学教授
本书以30多年的研究为基础，将研究、实践、策略和引人入胜的写作完美融合，提出了“你是否想成为‘最勇敢的人’”这一问题，并探讨了与学习动机有关的核心问题：分组、奖励、竞争、失败、表扬。这本激励之作适合教师、家长、研究人员、策略制定者和学生阅读。
——约翰·哈蒂（John Hattie）
澳大利亚墨尔本大学教育学院荣誉教授
在本书中，安德曼直面教师的最大挑战：如何激励自己的学生？他结合30多年的研究和对课堂实际情况的敏锐感知，为教师提供了简明、清晰的指导，助力他们从学生的视角看待学习动机，从而更好地对学生的学习动机施加影响。每一位希望为学生的人生带来积极改变的教师，都能从本书中找到实现这一目标的新途径。
——托马斯·格斯基（Thomas Guskey）
美国路易斯维尔大学高级研究学者，美国肯塔基大学名誉教授
对所有希望培养并保持学生学习动机及自我教学动机的教师来说，本书都是必读之作。本书的核心在于帮助教师识别并梳理自身动机的来源，以及这些来源是如何随着时间的推移和环境的改变而变化的。本书在研究证据与日常课堂实践之间实现了完美的平衡。
——多萝西·L. 埃斯皮莱奇博士（Dorothy L. Espelage, PhD）
美国北卡罗来纳大学教堂山分校威廉·C. 弗雷迪教育学教授
本书对每一位在职教师或准备成为一名合格教师的人都很有帮助。本书不仅揭示了种种谎言和流行心理学中的误区，更清晰地描绘了教师可以轻松融入日常教学的有效策略。
——卡伦·R. 哈里斯（Karen R. Harris）
美国亚利桑那州立大学玛丽·埃米莉·沃纳教育学教授
你问教师最关心（担心）的问题是什么，答案通常是如何激励学生。然而鲜有方法能准确而切实地帮助教师理解什么是学习动机。埃里克·M. 安德曼以卓越的学术功底，让动机理论在教师群体中焕发活力。本书精心编写、通俗易懂，应该成为所有教师培训课程的必读教科书。
——桑德拉·格雷厄姆博士（Sandra Graham, PhD）
美国加州大学教育与多元化系主任，教育系特聘教授
本书以顶尖研究为基础，是一本非常实用的学生激励指南。这本佳作探讨了教师和学校如何在影响学习动机方面发挥重要作用。安德曼为教师提供了一本绝佳的入门指南，帮助他们的学生获得效能感——相信自己在学习和生活中能够做到各种力所能及的事情，甚至取得非凡的成就。
——戴维·伯利纳（David Berliner）
美国亚利桑那州立大学师范学院校董荣休教授
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