右手粉笔左手书——陈海燕教育漫笔 - 中国高校教材图书网
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书名： |
右手粉笔左手书——陈海燕教育漫笔
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| ISBN： | 978-7-5041-8283-8 |
责任编辑： | |
| 作者： |
陈海燕
相关图书
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装订： | 平装 |
| 印次： | 1-1 |
开本： | 16开 |
| 定价： |
￥39.80
折扣价：￥37.81
折扣：0.95
节省了1.99元
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字数： |
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| 出版社： |
教育科学出版社 |
页数： |
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| 出版日期： |
2014-03-01 |
每包册数： |
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| 国家规划教材： |
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省部级规划教材： |
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| 入选重点出版项目： |
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获奖信息： |
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| 内容简介： |
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《右手粉笔左手书：陈海燕教育漫笔》收录的是语文特级教师陈海燕老师的班级故事、从教心绪、教学札记以及生活随想。《右手粉笔左手书：陈海燕教育漫笔》共分四个板块，包括灵犀乍现、行走记忆、字里行间、此间相遇。这是一个走在教育路上的思考者的影像纪录，文字灵动而又意味绵厚。在娓娓叙说中，读者望见的是生活着、教学着、阅读着、研究着的教师步态，是亲历着、洞察着、比较着、判断着的学者目光，是感念着、浸润着、萌动着、生长着的儿女情怀。
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| 作者简介： |
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| 章节目录： |
第一辑 灵犀乍现
记我的学生皮聪聪
还好，有你做伴
可爱小瞬间
当爱掠过头项
预祝老师成功
定格偶然
新班见面会
老师的脖子怎么了
谁让你不注意我
举手·摇手·挥手
我爱三组（外二则）
啊，老师送的书
一个让人冒汗的问题
“臭”脚丫应用题
谁能帮我写封信
欢迎陈老师回家
一首写给学生的诗
老师，我不想说真话
重温受批评的滋味
一言既出
第二辑 行走记忆
我曾那样注视过你
致我曾经的同事孙老师
研“读”六人组
喜欢了二十二年的一首诗
教育叙事伴我行
你好，新学期
记忆闪回：致我的青葱岁月
记得曾相约：致我们的小语同人圈
春天，快递里的习作
4月23日这天
第三辑 字里行间
去，在浸润中悠然心会
亲子共读实战妙招
趣读花絮二则
别样示范妙在引领
趣味复习乐趣多
教作文，你准备好了吗
读你的日记让我如此快乐：日记起步指导随感
感动于学生的感动
下水文，不仅仅为了示范
做“好事”：主题习作《童年趣事》下水文
听，故事开始了：《人人都叫我捣蛋鬼》班级读书会实录
字里乾坤大：《遨游汉字王国》教学谈
和诗歌做玩伴用心灵去吟咏：《轻叩诗歌的大门》教学手记
让我们一起来倾听：语文综合性学习活动案例
聆听生活的交响讲述别样的故事：“听音响编故事”口语交际教学实录
赏文赏画赏魂：《清明上河图》教学案例
第四辑 此间相遇
谢尔的树
读黄蓓佳
可怜的“胡萝卜须”
我家雪儿
下了课，个个都可爱
新学期小记
夜读
掩卷叹行知：再读《陶行知文集》
巢
湖畔一日
嘱咐
电话那头
我从来处来
后记
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| 精彩片段： |
记我的学生皮聪聪
写下这个题目的时候，我发觉自己多少年不曾写过这样记某某人的文章了，好像这只应该是给学生的一个习作命题，很低幼。可是，在这一年支教生活快要结束的时候，我很想记记我的一个学生：皮聪聪。我怕世事芜杂，自己很快会将他淡忘；我希望自己能常常想起和他在一起的日子，想起那些值得永远记住的细细小小的感觉……
（一）
我接手的这个六年级班级“人物”太多，孤僻的、暴戾的、怪异的、嘻哈的，弄得我几乎在第一个月“败下阵来”，我的精力都用于和各路“神仙”斗智斗勇，因此，像他这样的正常小孩基本没引起我的注意，只是在翻看作业的时候，会盯着他的名字多瞧一会儿：皮聪聪，这不是童话里的人名嘛，和皮皮鲁、皮诺曹有一拼啊。
过了好久，我才对上号，他，就是那个白白瘦瘦，安安静静，很少表情，看上去顶多像四年级学生的小个子男孩，作业、发言、成绩都很一般的皮聪聪。
是两篇作文让我开始留意他。
一篇是半命题作文《二十年后的：》。这个主题大多数学生都没发愁，用当时一位同事的话来说就是“胡扯他们最会”。学生们很快都交来了作业。翻看之下发现，一篇篇写得还真是“不短”，内容也十分“好看”，例如，有学生写《二十年后的我》，写自己彼时如何了得；有学生写《二十年后的世界》，写未来如何匪夷所思；有学生写《二十年后的交通》，更是描绘得上天人地，无所不能，种种奇遇，令人瞠目……不禁令我感叹：没有不敢想的啊！
翻到皮聪聪这篇一看，字很一般，题目倒有些不同，是《二十年后的母亲》。一读之下，竟有些恍惚，心口像塞住了什么，有些哽住。
二十年后的母亲
母亲是我最尊敬的人。二十年后我也有本事了，我将会用我挣的钱来孝敬妈妈。母亲将会成为年过花甲的老人，小时候，妈妈为我操了多少心，为我受了多少累，我一定要让母亲享福，我要让妈妈吃好的、穿好的，好好照顾妈妈。
妈妈那时手脚不便，我会帮她；妈妈如果身体不好，我会给她买最好最好的补品；我要陪伴妈妈，一起在饭后散步，不要她再做事，带她到处旅游。
二十年后，我相信我的母亲会在我遇到工作上的困难时支持我，会在我管理家庭时给我帮助，母亲和我之间的感情也会越来越深厚。
幻想着这美好的未来，不由得让我想起小时候疼爱我的年轻的母亲。母亲的确老了，经过风霜岁月的风化，她越来越衰老。
我感到难过，母亲变老了，如果有一天失去母亲我该怎么办呢？在失去母亲后我会变得怎样？想到这些，我很难受。
让我感到慰藉的是：母亲还活着。我还能看见我尊敬的母亲，我还能在有生之年让母亲过得开心。
母亲我爱您，不管是在二十年后还是更久的时间，我会好好孝敬和报答您的。母亲我爱您，母亲。
文章以平实的语言描述了自己二十年后与母亲在一起的画面，多处内心独白，令人动容。很难想象，其他孩子在文字里狂想与嘻哈的时候，他，这个苍白瘦弱的小男生，竟然带着令人感慨的沉沉心绪将母亲置于想象的深处与岁月的尽头，那样伤感地构想未来母亲的老迈和自己的惴惴心结，这样的心思与倾吐，似乎超越了他本身的年龄与阅历，以那样一种浓重的悲喜撞击在阅读者的心坎上，让人感慨。
我在他文章的结尾很慎重地写下了批语，或者说读后感，告诉这个沉静的小男孩，文章很好，老师读了好多遍，并鼓励他加油。
就此记住了皮聪聪，因为这篇文章的缘故吧，我总会有意无意地多看他一两眼，想看看这个沉默的小孩怎么会有这么不同的心绪和念头。观察的结果一无所获：擦肩而过时，他和其他孩子一样羞涩地躲闪；上课听讲时，他和别人一样听听记记；找他谈话时，他同样拘谨聆听……他成绩不好也不坏，其他也无甚惊人之处，看到他课间和同学交谈，音调总是低低的，即使笑，也是悄然的．太温和，少了点孩童的跳闹。
非常忙乱的工作状态，很快让我忘记了对他的注意，班里和他截然相反的“闹腾人”太多，每一天，我都在事故与事故的不断衔接中踉跄举步，很焦很躁，很疲很累。但我告诉自己，我要是连个班级都应付不下来，我就不是陈海燕了，我不仅要应付下来，而且要漂漂亮亮地拿下，走着瞧。
因为不断地想法子，换法子，出新法子，我的班级总算消停了很多，学生们显然对我这个新老师有点“感冒”了，大家的语文学习，尤其是作文兴趣也似乎被我调动起来了，我不断利用各种方式诱导他们练笔，试图在毕业前，让这个分数惨淡的班级“提升”一下。皮聪聪呢，还是那么个老样子，弱弱的静静的，存在于这个“龙虎横行”、“浓墨重彩”的班级。
……
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