与大数据同行：学习和教育的未来 - 中国高校教材图书网
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书名： |
与大数据同行：学习和教育的未来
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| ISBN： | 9787567528406 |
条码： | |
| 作者： |
[英] 维克托·迈尔-舍恩伯格，肯尼思·库克耶 著
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装订： | 平装 |
| 印次： | 1-1 |
开本： | 32开 |
| 定价： |
￥42.00
折扣价：￥33.60
折扣：0.80
节省了8.4元
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字数： |
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| 出版社： |
华东师范大学出版社 |
页数： |
155页
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| 发行编号： | |
每包册数： |
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| 出版日期： |
2015-01-01 |
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| 内容简介： |
《与大数据同行 学习和教育的未来》一书指出，当下大数据正悄悄影响到教育体系的每个层面，对于全世界的学习与教育活动，都会产生极为深远的影响。
大数据领域公认权威、百万级超级畅销书《大数据时代》作者、牛津大学互联网研究所迈尔-舍恩伯格教授以浅显易懂的语言讲述了最前沿的理念——大数据将如何改变教育。
他举出MOOC、可汗学院、多邻国语言学习网站等案例，告诉我们，蓬勃发展的在线教育领域产生了大数据，教育不只是“你讲我听”、考试评分或是选修科目更多而已。
历史上第一次，我们拥有了强大、具有实证效果的工具，能够空前的看到学习的过程，破解过去不可能发现的重重学习阻碍，让教育可以实现“私人定制”，改善学习的成效。
教师的工作不但不会被网络视频所代替，还会变得更高效，更有趣，学校和政府部门也能用更低的成本提供更多的教育机会。
在这一刻，我们可以清晰地看到：一个全新的教育时代正在到来！
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| 作者简介： |
维克托·迈尔—舍恩伯格（ViktorMayer-Schönberger），生于奥地利萨尔兹堡。
获哈佛大学法律学硕士，伦敦政治经济学院国际关系学硕士，奥地利萨尔兹堡大学法律系博士。
现任牛津大学网络学院互联网治理与监管专业教授，曾任哈佛大学肯尼迪学院国家公共政策专业副教授、哈佛信息政策监管项目负责人。
曾受邀在包括白宫、世界经济论坛、欧盟议会、欧盟委员会、国际电信联盟、谷歌、微软、IBM、德勤、英特尔等许多国际知名机构及企业进行演讲交流。
畅销书作家，作品《大数据时代》一经出版即登上《纽约时报》及《华尔街日报》畅销书榜，同时入选《金融时报》2013年度最佳商业图书、CNN财经年度最佳商业图书。中文版获2013年度CCTV中国好书。
肯尼思·库克耶（KennethCukier)，《经济学人》（TheEconomist）数据编辑，是一位著名的大数据发展评论员。
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| 章节目录： |
序一 未来教育的形态
序二 大数据时代教育的新图景
1、薄暮
截然不同的教学形式
数据的非凡效果
大数据正在进入教育的方方面面
有别于“讲台上的贤能者”的传统教育
风投资金涌入教育领域
大数据服务于各行各业
大数据将为教育带来巨大变革
2、改变
令人愉快的双赢设计
小数据时代单向度的反馈
电子教科书的优势
会“回话”的电子教科书
教育机会均等的代价
缺乏个性化的教学改革
“一个尺寸适合一个人”
补习班：适应性学习软件的用武之地
大规模定制：创建个人的“播放列表”
理性对待概率预测
概率预测日渐精准
探寻“是什么”而非“为什么”
3、平台
数据分析：可汗学院的大脑
对数据的充分利用
学校、班级、课本和课程是重要的数据平台
教育系统太过保守
大数据使教育资源得以松绑
在线课程无法替代课堂教学
规模空前的数据资料收集平台
大学率先感受大数据的浪潮
亚马逊击败巴诺书店对教育的启示
大数据浪潮袭来，大中小学无一幸免
数据分析：女学生何以后来者居上
未来教育体系的特征
4、后果
正视大数据的黑暗面
永久的过去
过往的个人数据，能否成为主要评估依据？
最大隐患：无法遗忘的旧数据
无法驳斥的大数据预测
备受争议的教育分流
与大数据同行的一大风险
做好数据资料的管控
算法专家：一个新角色的诞生
谨慎使用个人数据
不要让过去完全决定我们的未来
5、破晓
什么原因让学生中止在线课程的学习？
绝非技术层面上的变革
大数据为学习带来三大改变
确立多重安全措施
大数据将从根本上改变教育
认识世界的新方式
淘汰过去的捷径
想象力远比知识更重要
6、追问
大数据与学校教育系统的重塑
大数据关照下的数字鸿沟问题
大数据时代背景下的教师与学校管理者
大数据与求变且渐变的学校教育模式
大数据的潜在威胁与可能的应对策略
大数据的背后其实是人的问题
资料来源
译者后记
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| 精彩片段： |
令人愉快的双赢设计
路易斯·冯·安（Luis Von Ahn）的外表与行为和大家身边典型的美国大学生没什么两样。他喜欢打电子游戏，喜欢飞快地驾驶他的蓝色跑车，他就像现代的汤姆·索亚（Tom Sawyer），热衷于差遣别人替他做事。但是人不可貌相，实际上，冯·安是世界上最杰出的计算机科学教授之一，而帮他做过事的，足足有10亿人。
10年前，22岁的研究生冯·安参与创造了一项名为CAPTCHAs的技术，要求人们在注册电子邮件等网络应用时输入弯弯曲曲的文字，以证明进行此操作的是人类而非恶意灌水的程序。冯·安把CAPTCHAs的升级版（reCAPTCHA）卖给了谷歌，这个版本要求人们输入扭曲文字的目的不仅是作验证，更主要的目的，是为了破解“谷歌图书扫描计划”中那些计算机难以识别的文字。这是个聪明的做法，发挥了一项数据的两种作用：在线注册的同时识别文字。
在那之后，成为卡内基梅隆大学（Carnegie Mellon University）教授的冯·安开始寻觅更多的“一石二鸟之计”——使人们提供的零散数据为两种目的服务。于是，在2012年，他启动了新的设计——多邻国（Duolingo），通过网站和智能手机APP帮助人们学习外语。作为一个幼年在危地马拉学习英语的人，冯·安对学习外语抱有共鸣，而更重要的是，多邻国的教学方式非常巧妙。
它要求人们在同一时间翻译一些较短的词组，或者评价和修正其他人的翻译。不同于一般翻译软件呈现其自创词组的做法，多邻国呈现的是需要翻译的文档中的真实句子，因此公司能够从中获取报酬。一旦有足够的学习者能够翻译或验证特定词组，系统就会接受他们的译文，并收集所有零散的句子，将其整合到完整的文档之中。
多邻国的客户包括CNN和BuzzFeed等媒体公司，后者通过多邻国的服务，翻译用于其海外市场的相关内容。和reCAPTCHA一样，多邻国也是个令人愉快的“双赢”技术：学习者免费获得外语学习指导，同时制造具有经济价值的产物作为回报。
此外，还有第三个益处，那就是多邻国收集的“数据尾气”（data exhaust），即由人们与网站之间的互动中衍生的副产品：如熟练掌握一门语言的某一方面需要多长时间、最合适的习题量是多少、落下几天进度的后果等等。冯·安意识到，所有这些数据都可以采取某种方式加以处理，从而揭示出促进人们学习的最佳策略。在非数据环境中，做到这一点并不容易。然而，对于2013年间的每一天都有大约100万访问者，并且人均花费30多分钟用于线上学习的多邻国来说，巨大的用户数量足以支撑此类研究。
冯·安最重要的发现是：关于“人们怎样学得最好”的问题是错误的。重点不在于“人”怎样学得最好，而是具体的“哪个”人。对此，他解释说，针对最佳语言学习方法的实证研究数量很少，比方说，在许多理论中，主张先教形容词，再教副词，但几乎没有确凿的数据支撑。他指出，即使存在相关数据，通常也是针对数百名学生的小规模研究所得，将之作为普遍的研究发现加以推广，终究是不可靠的。为什么不以多年来数以千万的学习者为研究对象得出结论呢？多邻国的出现，使这样的研究成为可能。
冯·安在处理数据的过程中得到了一个重要的发现，即语言教学手段有效与否取决于学习者的母语以及他们将要学习的语言。以西班牙语使用者为例，通常，他们在学习英语的最初阶段就会接触到“he”“she”和“it”等代词。然而冯·安却发现，“it”一词容易引起他们的迷惑和焦虑，原因是“it”很难翻译成西班牙语。于是冯安进行了几次测试，只教“he”和“she”，直到数周后坚持学习而不放弃的人数显著增加，再开始“it”一词的教学。这样就能显著提高坚持学习的人数。
他还有一些发现是有悖直觉的：女性的体育术语学得更好；男性更擅长学习与烹调和食物相关的单词；在意大利，女性总体来说比男性在英语学习上表现得更出色。许多类似的发现始终在不断涌现。
多邻国的故事为我们呈现了大数据重塑教育的最有前景的方式之一。其中反映了大数据改善学习的三大核心要素：反馈、个性化和概率预测。
无法驳斥的大数据预测
第二个威胁也同样严峻。以所有人为对象收集到的全面教育数据，将用于对未来进行预测：我们应该以这样的速度、按这样的顺序学习；我们只有在晚上8点至9点间复习学习材料，才能有90%的可能性得到B，如果复习得早了，其可能性将会降至50%；等等。诸如此类的概率预测将会限制我们的“学习自由”，并有可能最终威胁到我们对生活中机遇的获取。
大数据蕴含的巨大潜力在于推进个性化学习、改善教材和教学，并最终提高学生的成绩。数据应该被视为促进产品改良的反馈，而不是对产品使用者进行简单评价的依据。在今天，被收集的有限数据几乎都是用来评价学生的，即学习中的“消费者”。
我们评估可能的方案和潜在的成就：从高中提升课程的受理到高校录取，再到研究生院的入学。但是此类基于有限数据的小数据预测，充满了不确定性，因此招生委员会对这些数据的处理极其谨慎。委员们认识到数据展示的内容并不完善——那些以高分通过SAT考试的自大狂并不是凭借真才实学，而仅仅是因为记住了复习指南——便积极地增加评估的主观性，当他们意识到依赖数据可能造成以偏概全的结果时，会将主观判断置于数据决断之前。
然而，大数据时代的预测精确度将远远超过现在。这向招生委员会和招聘人员等决策制定者施加了更多的压力，使其更倾向于相信基于大数据的预测。在过去，我们可以辩称所属的分组不是特别适合自己，为某种情况找到开脱的理由。比如，我们有可能被分到“好学生，但是搞不定统计课”的群组中，并最终因此被经济学专业拒之门外。但是我们仍然可以凭借这样的解释说服别人：基于这一分组的预测于我们而言是不正确的，所以即使同组的其他成员会失败，我们还是有可能获得成功。因为该预测是基于“小数据”作出的，决策制定者往往倾向于相信当事人是“无辜”的，而当事人能够通过协商为自己辩解。
而新的威胁在于，基于大数据的预测是如此准确、个性化程度如此之高，我们将不再因为名义上所属的分组，而是实实在在的“自己”被问责。因此，任何借口都可能不足以说服决策制定者站在我们这一边。事实上，任人来作判定有可能完全地从决策过程中移除，取而代之是以机器算法为基础的操作，包括读取电子数据表、计算概率并作出有约束力的决定，而这一系列操作仅需耗时几毫秒。
比如说，一些大学正在开展“电子顾问”（e-advisors）的实验，这款大数据软件系统通过数字处理提升学生的毕业率。自2007年亚利桑那大学采用该系统至今，学生顺利升学的比例已由77%上升到84%。在田纳西州的奥斯汀州立大学，当学生选修“学位罗盘”（Degree Compass）软件向其推荐的课程后，他们有90%的可能性得到与软件预测一致的B以上的高分，而没有获益于“学位罗盘”的学生，获得同样分数的比例仅占60%。
……
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| 书 评： |
★我们第一次要求自己拥有理解学生正在做什么的能力。我们能够理解在任何给定的学年中数以百万计的各种数据，也能够理解每一个个体在十分钟的课程中是如何学习的。决定着教育之未来的，是那些更好地利用大数据来适应学习的组织。
——克莱·舍基（《认知盈余》作者，世界互联网趋势专家）
★迄今为止，我们的教育主要依靠教师的个人教学经验对学生的学习行为进行判断和制定教学决策。迈尔-舍恩伯格教授和库克耶先生通过大量生动的故事与惊人的证据，以高瞻远瞩的科学家视野，阐明他们对大数据时代教育将如何变革的深刻理解。
——黎加厚（中国教育技术学界著名学者）
★从电视到互联网，再到慕课、大数据，技术不断影响甚至改变着教育。每一次与新技术遭遇，学校与教师都经历了前所未有的挑战。但是，有一条永远不会改变，那就是对于教师的要求在不断提升。我想，这就是这本书给我们最重要的启示。
——朱永新（民进中央副主席，中国教育学会副会长）
★让大数据冲击校园，走进我们的内心，迈尔-舍恩伯格教授功不可没。当“与大数据同行”已经成为我们学习、工作、生活无法回避的事情时，赵中建教授敏锐地洞悉到这一点，把这样一个急需研究的命题，摆在我们眼前，我相信，这标志着一个新的教育时代正在开启。
——李希贵（国家督学，北京十一学校校长）
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