第三章 婴幼儿注意的发生发展
俄国教育家乌申斯基说过:“注意是心灵的天窗。”只有打开注意力这扇窗户,智慧的阳光才能洒满心田。我们生活在一个纷繁复杂的大千世界里,每一瞬间都有无数刺激作用于我们。如果我们对每一个刺激都做出反应的话,那一定会手忙脚乱、六神无主、一事无成,但事实上,我们不仅没有被折腾得筋疲力尽,反而能够清晰地反映事物、高效率地学习和工作。这是为什么呢? 本章将带领大家揭开其中的奥秘,重点介绍注意及其种类、婴幼儿时期注意发生的标志及注意发展的特点,影响婴幼儿注意发展的因素,以及培养婴幼儿良好注意品质的方法和策略。
第一节 0~3岁儿童的注意
一、注意及其种类
(一)注意的概念
注意就是心理活动对一定对象的指向和集中。注意是大家都非常熟悉的心理现象。例如,一个人认真听故事,仔细观察图片,专心画画等,这里的“认真”“仔细”和“专心”都是注意的表现。
注意的对象既可以是外部事物,也可以是人自身的内部状态。指向性和集中性是注意的两个基本特点。人们在清醒状态时,每一瞬间都会有大量的事物作用于人的感官。但是,人们不可能同时对众多的事物都加以反应,而是选择少数事物加以注意,而离开其他事物,这就是注意的指向性。同时,注意不仅使人的心理活动有选择性地指向一定事物,而且还会全神贯注地将注意集中在所选定的对象上,确保所选定的对象在头脑中获得完整而清晰的反映,这就是注意的集中性。
注意不是独立的心理过程,它总是在感知、记忆、想象、思维等心理过程中表现出来,是各种心理过程所共有的特性,它不能离开一定的心理过程而独立存在。如果把心理过程比作一艘航船,那么注意不仅掌管着起航,还负责领航、护航,也就是说,注意贯穿于各种心理过程的始终。一旦注意中止,心理过程将偏离目标,甚至终止。总之,注意本身并不是独立的心理过程,但任何一种心理过程自始至终都离不开它。
生活中的心理学
爱因斯坦的故事
1933年美国加州大地震时,爱因斯坦正在研究地震理论,他的注意力太集中了,完全进入了“痴迷”的境界,竟没有发现房屋、桌凳在震荡、移动。直到几个大学生喊他,他才意识到正在地震,赶紧跑出大楼。这是注意的特点的充分体现。
(二)注意的种类
根据注意产生和维持有无预定的目的以及是否需要意志努力,可将注意分为无意注意和有意注意两种。
1.无意注意
“无意注意”也称“不随意注意”,它既没有预定的目的,也不需要意志的努力,也就是人们常说的“不经意”。例如,幼儿正在听老师讲故事,教室外突然有人大声说话,这时幼儿自然会将视线转向室外,这就是无意注意。无意注意是被动的,是对环境变化的应答性反应。
引起人的无意注意有两方面原因:一是刺激物本身的特点,主要指刺激物的绝对强度和相对强度、刺激物之间的对比关系、刺激物的活动和变化,以及刺激物的新异性。如巨大的雷声、鸡群中的“鹤”、忽明忽暗的光线等事物容易引起人们的注意。二是人的主观状态。同样一个刺激物,未必能引起所有人的注意,这就与人的主观状态有密切的关系。凡是能满足人的物质或精神需要的,以及人们感兴趣的事物,都容易成为注意的对象。例如,有人在路边下棋,有些行人(棋迷)会停下来长时间地观战,而有些行人却匆匆而过。此外,无意注意也和个人的经验、情绪、对事物的理解以及机体状态有关。
无意注意可以帮助人们对新异事物进行定向,使人们清晰认识事物,获得一些计划外的知识经验,但也有干扰人们正在进行的活动的消极作用。
2.有意注意
有预定的目的,还需要意志努力的注意叫有意注意,就是人们常说的“刻意”。例如,学生为了达成自己的目标,尽管对某些学科不感兴趣或学习起来比较吃力,但仍能克服重重困难,坚持认真努力地学习,这就是有意注意。有意注意受人的意识调节和支配,是人类特有的注意形式,与无意注意有着质的不同。
引起和保持有意注意的首要条件,是需要有明确的活动目的和任务。因为有意注意是一种有预定目的的注意,个体对活动的目的明确与否,对有意注意的发生和维持具有重大意义。个体对活动的目的越明确、理解越深刻,有意注意就越容易被引起和维持。
其次,需要具备良好的意志品质。有意注意是一种随意注意,是需要意志努力来维持的注意,因此,它与人的意志品质有着密切的联系。意志坚强的人能主动调节自己的注意,使注意服从于活动的目的和任务;意志薄弱者则很难排除来自环境和自身的干扰,因而,也就不可能很好地保持自己的有意注意。此外,组织的活动是否合理以及主体对活动的结果是否感兴趣,也是影响有意注意的因素。
在人们的活动中,如果只有无意注意相伴的话,活动就难以坚持和深入;如果只有有意注意参与的话,又容易使人感到枯燥乏味和疲劳,投入的程度不高。所以,在活动中只有将两种注意相互配合、交替运用,人们才能主动积极地投入活动,使活动达到最佳效果。
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