职业教育心理学 - 中国高校教材图书网
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书名： |
职业教育心理学
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| ISBN： | 978-7-300-25523-1 |
条码： | |
| 作者： |
胡克祖
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装订： | 平装 |
| 印次： | 1-1 |
开本： | 16开 |
| 定价： |
￥39.00
折扣价：￥35.10
折扣：0.90
节省了3.9元
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字数： |
399千字
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| 出版社： |
中国人民大学出版社 |
页数： |
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| 发行编号： | 255231 |
每包册数： |
9
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| 出版日期： |
2018-03-14 |
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| 内容简介： |
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本教材力求在覆盖考试大纲要求范围的基础上体现职业教育活动中学与教的特殊性，在介绍基本的教育心理学理论知识的同时，侧重对职业学校学生心理特点及教育、技能学习心理、职业技术课堂教学设计与管理以及双师型教师队伍建设等内容的介绍。本教材由五部分构成。第一部分是基本理论:主要介绍心理学、教育心理学、职业教育心理学的研究对象和方法、教育心理学和职业教育心理学的简要发展历史、心理发展与教育的关系、青春期学生心理特点与教育、职业学校学生心理特点与教育，以及不同的心理学理论对学习实质及其规律的解释。第二部分是职业学校学生学习心理:主要介绍职业学校学生理论知识学习的规律与学习策略、技能学习的规律及培养方法、职业学校 学生的学习动力等内容。第三部分是品德心理与职业指导:主要介绍职业学校学生品德的发展与培养、职业指导与生涯规划等内容。第四部分是职业学校教学心理:主要介绍职业技术教学的基本程序与策略，以及教学的测评等内容。第五部分是学生心理健康与教师心理:主要介绍职业学校学生心理健康的标准、常见的心理健康问题、心理健康教育的途径与方法、教师角色、教师的专业成长以及双师型教师的特点与培养等。
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| 作者简介： |
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胡克祖，天津职业技术师范大学职业教育学院，应用心理学系系主任，发展与教育心理学专业博士，副教授 。主持完成全国教育科学“十一五”规划项目“技能学习心理及教学模式研究”等与技能学与教的心理相关的省部级科研项目3项； 主持完成“基于心理特征的技能人才院校培养模式研究”等局级科研项目2项；主持完成天津市高校中青年骨干教师创新人才项目1项。参与完成国家社科项目1项，省部级项目10多项。主持在研天津市哲社“十二五”规划项目“中职生心理素质结构及培养”。发表论文20多篇，出版专著《儿童好奇心的发展与促进》，参编《高等教育心理学》《职业心理学》《儿童人格发展与教育》等多部教材与著作。
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| 章节目录： |
第一部分 基本理论
第一章 绪论 3
第一节 职业教育心理学的性质、对象和内容 3
第二节 职业教育心理学的研究方法 10
第三节 教育心理学与职业教育心理学的发展简史 16
第二章 心理发展与教育 20
第一节 职业学校学生心理发展概述 20
第二节 认知发展与教育 25
第三节 青春期学生情绪情感的发展 30
第四节 人格发展与教育 35
第五节 职业学校学生的心理特点与教育 46
第三章 学习理论 51
第一节 学习概述 51
第二节 行为主义学习理论 53
第三节 认知主义学习理论 62
第四节 人本主义学习理论 74
第二部分 职业学校学生学习心理
第四章 职业技术理论知识的学习 81
第一节 知识学习的过程 81
第二节 影响知识学习的因素与提高知识学习的途径 93
第三节 职业学校学生学习策略指导 95
第五章 技能学习心理 102
第一节 技能概述 102
第二节 操作技能的形成 105
第三节 心智技能的形成 119
第四节 问题解决与创造性思维 121
第六章 学习迁移 127
第一节 学习迁移概述 127
第二节 学习迁移的理论解释 129
第三节 影响学习迁移的条件 135
第四节 促进学习迁移的教学策略 137
第七章 职业学校学生学习动机 140
第一节 动机的概述 140
第二节 学习动机的理论 146
第三节 职业学校学生学习动机的培养 155
第三部分 品德心理与职业指导
第八章 品德的形成与培养 165
第一节 品德概述 165
第二节 职业道德品质的形成过程及影响因素 170
第三节 道德品质的培养 174
第九章 职业指导 179
第一节 职业指导概述 179
第二节 职业指导的技术 184
第四部分 职业学校教学心理
第十章 职业技术教学的基本程序与策略 197
第一节 职业技术教学的准备 197
第二节 职业技术教学的设计 201
第三节 职业技术教学的实施与管理 210
第十一章 职业教育活动中的教学测评 217
第一节 教学测量与评价的概述 217
第二节 教学测验的类型 220
第三节 有效教学测验的基本要求 222
第四节 教学评价的类型 226
第五节 职业学校学生职业能力的测评 229
第五部分 学生心理健康与教师心理
第十二章 职业学校学生心理健康 235
第一节 心理健康概述 235
第二节 职业学校学生常见的心理问题 236
第三节 职业学校学生心理健康的维护 243
第十三章 职业技术教育教师心理 248
第一节 教师的角色及优秀教师的心理素质 248
第二节 教师的成长与发展 252
第三节 职业教育教师职业能力结构与职业教育 257
参考文献 263
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| 精彩片段： |
绪 论
内容提要
1.心理学、教育心理学与职业教育心理学的定义。
2.教育心理学的性质、研究对象和内容。
3.职业教育心理学的性质、对象和内容。
4.职业教育心理学的研究原则和方法。
5.教育心理学和职业教育心理学的发展简史与趋势。
第一节 职业教育心理学的性质、对象和内容
一、心理学与心理现象
（一）心理学
心理学是研究心理现象及其规律的科学。心理现象纷繁复杂，研究心理学的目的就是 揭示各种心理现象，解释各种心理现象产生的原因与机制，帮助我们理解、认识各种心理现象，指导我们的生活与工作实践。
（二）心理现象
1.心理现象的实质
（1）心理现象是人脑对客观世界的主观反映。 日常生活中，我们看到五彩缤纷的世界、听到动听悦耳的声音，回首往事、浮想联翩、思考未来、喜、怒、哀、惧等活动都属于心理现象。心理现象是人脑对一定刺激情境的反映。心理活动是情境作为刺激作用于主体的结果，情境包括引起某种心理活动的对象和对象所处的环境。我们反映事物时，不仅接受对象的刺激，还要接受对象所处的环境的影响。例如，把一个装有淡黄色扁平长方体的盘子放在人们一般看不清（距离较远，光线不充足）的地方，让人们识别盘中物体。一种情况是把盘子放在一个餐桌上，另一种情况是将盘子放在一个洗衣盆旁边。其判断结果会有不同的倾向，前者倾向于食品类，后者倾向于肥皂。若将盘子置于标准实验架上，则会有多种猜测或无答案。这说明人们在判断盘中淡黄色长方体时所依据的不仅是此物体，还依据它所处的环境———餐桌或洗衣盆。
心理现象是人脑对客观世界的主观反映。对于同样的事物，不同的人由于心情好坏、经验多寡、内心期待以及喜好的不同，形成的认识和做出的反映各不相同。例如:同样是春雨绵绵的阴雨天，农民感到喜悦，恋人体会到的是雨丝般的柔情，失意的人产生的是丝丝愁绪，行人和户外工作者则叫苦不迭。
（2）脑是心理的器官，心理是脑的机能。自然科学的研究成果证实了脑是心理的器官，心理是脑的机能。法国医生布洛卡 （P.Broca）通过对运动失语症和运动失写症的研究发现，相同心理障碍的病人都因脑的相同部位受损或有病灶存在，从而证明了脑是心理的器官。
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| 书 评： |
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| 其 它： |
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