○袁亚春（浙江大学出版社总编辑）

　　随着教育教学改革的推进，以及现代手段在教学领域应用的深化，教材出版呈现出新的前景。我认为有四个方面是值得关注的：

　　一是国家有关部门进一步加强教材出版和使用的管理规范。尤其是强化人文社科教材出版的内容把关，未来许多基础或基准学科的课堂教学，可能只准从教材选用目录中选择使用的教材，列入“马工程”教材目录的教材甚至还有出版准入方面的约束。

　　二是教材出版形态上会越来越丰富多彩。教育教学将突破传统课堂教学的单一形式，更加注重于形式多样的教育内容资源产品、课程体系和服务平台的运用，着眼服务于教育领域的整体解决方案。所以，多介质、立体化、情景式、拓展型的新形态“教材”将会越来越适应大学教育教学的需求，在探索中形成稳定的“市场”。

　　三是随着国家对人才培养模式提出新的要求，大学如何将第一、第二、第三、第四课堂结合起来，与社会联动培养；如何整合各类培养模式，拓展大学生培养空间等，将成为新的课题。教学模式和空间的变化必然带动教材内容的变化，这又给教材开发出版开辟了新的可能性。

　　四是为适应于社会的需求变化，许多新学科应运而生。互联网、区块链等新的应用领域，需要大量应用性人才，大学教育必须应对这种变化，大数据、人工智能、区块链等技术及其应用，催生了“新工科”“新金融”等与传统学科完全不同的知识体系，相应的教材的开发出版也成为题中之义。

　　○杨志锋（华中科技大学出版社出版研究院院长）

　　预测未来5年内，高校教材会受到多方面影响。政策影响上，在全国高校思政工作会精神指导下，相关教材将全面更新。目前高校教学改革继续深化，使得适应中国社会发展的高校教学思想、方法、方式、手段、技术不断更新，比如“新工科”概念、探究性创新性学习、实践导向等，为教材编写带来新机遇和新挑战。这给教材编写提出了更高要求，教材市场也有更多洗牌机会。预测近些年，一些主干公共课和基础课教材会形成超级集中态势，专业基础课和专业课会大面积更新，多学科融合的教材也在探索前行。对拥有紧密政策性资源、深厚的院校用户资源的出版社而言，这种机遇具有先发优势，而对拥有区域性、专业性高校资源的出版社而言，则具有特色优势，两种类型都可有所作为。只要立即行动，就可以将优势资源转化为教材市场价值。教材策划上，需要以教学与教材新要求、新动向为导向，综合应用各种技术手段，如数字资源库、VR、AR、学习辅助系统等，先期策划时，充分考虑教材使用者的用户体验，进行功能创新、形式创新、知识更新，则能分享此次高校教材变局的政策红利。教材发行要突破简单以“推广加销售”为主的传统模式，变成“用户体验+产品销售+知识服务”的综合模式，尤其是应结合智能数字化、移动网络技术服务等，才能提高发行门槛、锁定独特教材市场。

　　○杨立范（北京大学出版社副总编辑）

　　高校教材建设必须回归到教育的本质。就高校教材建设的目标而言就是立德树人，培养学生的人文素养和科学素养，促成学生人生观、价值观和道德观的养成，使学生成为有益于国家、民族和社会的人。围绕这个目标，高校教材建设必须重品质、调结构、控种类。重品质，即高校教材既然是关乎人的培养和成长的，那么就必须坚持重视教材的品质。它包括内容品质、作者资质，打造教材的品牌。调结构，教材建设在重品质的前提下，一定结合教育的本质、规律以及对象的层次特点来调整结构，重点建设通识课教材，专业基础课、核心课教材以及特色教材等，注意教材的多层次性。控种类，目前高校教材鱼目混珠，低水平重复，严重影响教学的质量和学生的身心健康与发展。从国际出版经验来看，一般一门课程的教材是由若干种权威作者或团队编写，代表了教学的领先水平。所以，高校教材必须严格把关，控制种类。

　　○李恒平（华东师范大学出版社高教与职教分社副社长）

　　从长远来看，数字教材开发将沿着数字教材解决方案、慕课微课教材和国际通用数字教材三个方向继续向前发展。数字教材通过将传统教材多媒体化、数据库化和交互运行化，将更好满足学生的个性化学习需求，同时为教师提供丰富的学习情况统计和分析报告，更好地帮助教师确定教学内容、明确学生知识掌握情况和有针对性地指导学生的学习。

　　在数字教材的开发中，一是要追求“电子”与“书”的平衡。无论有多少不同版本的定义，电子书在读者心目中都不会离“书”太远，数字教材开发者必须注意到数字教材与传统课本的距离，在呈现方式、阅读界面结构、文本版面设计等方面追求纸质阅读特点与无纸阅读特点之间的平衡。

　　二是要关注内容与功能的创新。数字教材开发者要敢于把不同领域的设计元素借用到电子书的设计之中，不拘泥于现有的电子书功能，跳出传统教材编写中的线性思维，注重数字教材的内容和功能创新。

　　三是要重视用户体验。电子书的开发、设计、创新都应立足于读者的阅读体验。同样，数字教材开发者需要重视教材的使用效率和用户感受，让自己的一切设计从使用者的角度出发。

　　四是要注意设计留有余地。填满每个角落的设计是“死”的设计，数字教材的出现即为打破纸质课本“死”的状态，创造老师、同学可以拥有更多自主性使用方式的“活”局面。所以设计者必须注意到给数字教材的成品留有足够修改空间，给予使用者增加新内容、修改教案，甚至自由编排教学顺序的调整空间。

    来源：《中国出版传媒商报》2018年09月21日