2018年初，拿到《普通高中语文课程标准》（2017年版）（以下简称“新课标”），一个新鲜的词语跳出来“高中语文学习任务群”。此前，在2017年北京启动的课程改革面临着“两旧一新”的困难，旧课标、旧教材、新课程。新课标的颁布很大程度上缓解了老师们的焦虑。新课标带来了新理念，有效推动了新课程。新课标有三“新”：凝练出语文学科核心素养，用学习任务群的方式组织课程内容，制定了学业质量标准。很快，学习任务群成为各方关注的焦点。 为什们要提出学习任务群的概念？新课标说得很清楚：“学习任务群的设计，旨在引领高中语文教学的改革，力求改变教师大量讲解分析的教学模式。” 综观新课标规定的18个学习任务群，在整体结构安排上体现出贯串、循环和融通的特点；在内容要素上突出能力要求的典型性，内容安排的综合性和学习方式的多元性。从价值取向上看，学习任务群规定学习内容，增强了语文课程的科学性；组合学习要素，促进了语文教学的综合性；强化自主学习，体现了语文课程的实践性；选择特定情境，提高了语文学习的参与性。 可以说，学习任务群的提出，明确了未来高中语文课程的内容体系，确定了未来高中语文教学的变革重点。 学习任务群的概念如何界定？新课标修订组组长王宁先生有精准的阐释：“在真实情境下，确定与语文核心素养生成、发展、提升相关的人文主题，组织学习资源，设计多样的学习任务，让学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的自主活动，自己去体验环境，完成任务，发展个性，增长思维能力，形成理解、应用系统。这种有人文主题的任务群，是在学校课程总体设计和实施的环境下由学校和教师组织、并有计划地引导完成的。它与过去的教学模式有内在的区别——课程有文本，但不以文本为纲；有知识，但不求知识的系统与完备；有训练，但不把训练当作纯技巧进行分解训练。” 如何将学习任务群的理念转化为具体的教学行为？新课标提供了方向性的建议：“学习任务群以自主、合作、探究性学习为主要学习方式，凸显学生学习语文的根本途径。这些学习任务群追求语言、知识、技能和思想情感、文化修养等多方面、多层次目标发展的综合效应。” 学习任务群既包括具体的学习内容，也包括言语实践活动，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，对原有的语文课程内容形成了巨大的冲击，面对重新建构的课程内容系统，我们何去何从？ 2019年9月，统编版《普通高中语文教科书》正式推广使用，新教材的使用需要跟新课标的理念形成有效互动，合力促进新课程的实施，推动高中语文教学变革的真实发生。三问合一，我们普遍面临的情境是：理解并乐于践行高中语文学习任务群的理念，迫切需要将学习任务群的理念拆解为具体的结构化的教学行为，需要有合理的操作办法进行示范引领，需要经过实践检验的教学案例，需要对这些成熟的实践案例进行深度分析……总而言之，需要架起理念和实践之间的桥梁，帮助我们从向着教育理想的光芒前进，形成对课程的正确感知，有能力开创出新课程、新课标、新教材要求的教学新局面。 北京师范大学出版社推出的吴欣歆教授撰写的《高中语文学习任务群教学笔记》恰逢其时，作者梳理了“任务群”的理论脉络，开展了理性的实践与反思，从不同角度整理了实践案例，回顾历史、直面当下，为我们的“三问”提供了参考答案。它就是我们需要的那座桥，为我们从理念走向实践提供了真实的帮助。 图书信息 书名：高中语文学习任务群教学笔记 作者：吴欣歆 著 ISBN：978-7-303-26203-8 装帧：平装 出版日期：2020年9月 开本：16开 定价：48.00元 上架建议：教材、教辅，语文任务群 读者对象：高中学生和教师
作者简介： 吴欣歆，教育学博士，北京教育学院人文与社会科学学院院长，中文系教授。中国教育学会中学语文教学专业委员会副秘书长，北京教育学会语文教学研究会副理事长。
内容介绍： 《高中语文学习任务群教学笔记》是吴欣歆教授对高中阶段语文学科任务群教学从理论到实践的提炼总结，还展示了作者对任务群教学的深度思考。这本书在新版《普通高中语文课程标准》颁布实施、部编版高中语文教材全面使用的背景下应运而生，通过“学习笔记”“实践笔记”“反思笔记”三大部分，将作者在任务群领域的理论学习、实践过程和反馈思考充分梳理呈现，为高中语文教师及高中学生在任务群教学和学习方面提供了全方位、多角度的参考依据和解决方案。 来源：北京师范大学出版社
