本文根据作者在“未来已来:颠覆性时代的学习之道”——《教育未来简史》新书发布会上的发言整理而成,经本人审定后发表。
本文作者简介
华东师范大学教育学部教授、博士生导师,教育部人文社会科学研究重点基地基础教育改革与发展研究所所长,华东师范大学“生命·实践”教育学研究院院长。
首先我要感谢教育科学出版社给我一个今天晚上学习和交流的机会,也让我见到了石中英教授、夏青峰校长两位老朋友,见到了新朋友刘畅校长。和网上在线的朋友们有一个分享的机会,我特别高兴。刚才听了中英教授和两位校长的发言和对话,很多地方非常有同感。我先跟大家分享一下,我读了这本《教育未来简史》的三个感受。
我的第一个感受:它是一本“结合之书”,结合了历史、现实与未来。
我们先说说未来与历史的结合,这个书名,包括当年赫拉利的《未来简史》,如果仔细推敲一下,就发现有点奇怪:历史实际上是要回到过去的,是对以往的书写,他们却把历史和未来连在一起,为什么?我们知道,历史有一个基本的原则,回到历史干什么?是为了面向未来。所以他们把历史与未来打通,还有未来与现实的结合。
书里面提到一些很有意思的观点,比如说数字化一代的九大学习特性,现代社会的九项技能,还有教育者的11个角色。实际上他们的很多表述,既是面向未来的,也是在当下已经实现了的。也就是说,我们正在讨论的人机交互,现在热议的信息化的处理分析能力,等等,其实都在逐渐实现。所以这本书做到了三个维度的结合和融通,这是第一个印象。
第二感受:这本书是一本“颠覆之书”,它的副标题很有意思,叫“颠覆性时代的学习之道”。
    在第38页里面特别讲到了一个概念,叫“颠覆性的创新”,我觉得非常有意思。颠覆性创新从哪里来呢?不仅在于信息技术、人工智能,让我们现在的人的生活方式完全不一样了——刚才中英教授特别是对比了“80后”“90后”和我们的“60后”,我们这些“数字难民”的活法被颠覆——而且在教育当中,一些基本问题的答案、一些解读也被颠覆了。包括刘校长所说到的一些基本问题,培养什么人、怎么培养人,这样一些基本的问题、基本的答案,都因为人工智能和信息技术的介入,被赋予了一些新的内涵。
这本书39页上提到了颠覆性时代的六个重大的问题,这些问题在这个时代的回答和以往也有根本的不同,所以这是一本颠覆之书。
第三个感受:这本书也是一本“指南之书”,既是现实与未来的教学指南,它也是我们教师的指南,教师发展的指南。
    所以接下来我想重点探讨一个话题:到了这么一个时代,未来颠覆性创新的时代,我们教师怎么办?我觉得未来教师要应对这个时代,可能需要这么几个本领或者技能。如果借用“智商”“情商”这个“商”字,有这么几个“商”特别重要。
第一个就是要有“德商”,道德的“德”,它和中英教授提到的伦理、价值是密切相关的。在这样一个时代,我们教师的教学伦理、教育伦理应该怎么样?应该有什么样的原则、什么样的方式?
第二个,要有“爱商”,爱就是对学生的爱,是老师这个人师对学生的爱。信息技术也好,智能技术也好,它们出现以后,人类的教育教学不仅进入了线上和线下“双线教学”的时代,也可能将进入“双师并存”的时代——“人师”和“机师”(机器做老师),双师并存、双师协同、双师交互的时代。什么是只有人师才能带给孩子们的?那就是爱,那是通过爱带给孩子们的关切、温暖和温度,这是只有人才能带给人的。所以要有强大的爱商。
第三个,还要有“数商”,智能时代它是一个大数据的时代,今天老师们在教学当中,会不会搜集数据、创造数据、分析利用数据?刚才大家提到的教育助理,不仅是学生的教育助理,老师也要有智能教育助理,重点就是要考虑数据的搜集、分析和运作,老师应该有这样的能力。
第四个,刚才中英教授和夏校长都提到了,那就是“信商”,信息的“信”,也是刘校长所说的信息素养。这不仅包括学生的信息素养,教师首先要有信息素养。大量的教育信息,每天扑面而来,我们老师会选择吗?会辨析吗?会整合利用这些信息吗?这些也非常重要。老师自己要有信商,你才能培养出高信商的学生。
最后一个是我在听了三位专家的发言后,有了很大的触动,我觉得还要有“变商”,变化的“变”。刚才中英说要拥抱变化,我觉得很有道理。未来已来,你到底来不来?未来已变,你究竟变不变?教师首先要成为拥抱变化的人、适应变化的人,同时我认为还要能够成为去引领和改变变化的人。面对变化本身,我们不仅是适应它,被动地迎接它,我们还要去改变变化本身,引领变化本身。通过什么引领呢?我认为中英教授讲得特别好,用合理的价值观去引领。或者像夏校长所说的,用你的思维方式、思维能力去引领这些变化。这才是教师作为教育者的本分,也是他的责任——带着我们的下一代人,朝向我们期待的变化走去。
来源:教育科学出版社
|