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利用多媒体教活新教材
河北省邯郸市丛台区曙光路小学  王燕芳
2002-08-03 09:43:38  来源:  
 
随着现代化科学技术在社会各个领域的广泛应用,以计算机和多媒体技术为核心的现代科学技术,也逐渐应用于教育中。多媒体辅助教学是指以计算机模式为基础,结合网络、通讯技术、继承多种信息载体(如声音、视频;图形、图像、文本、超文本)的一种先进的教学手段。它具有形象性、直观性、生动活泼、信息容量大、知识结构新、应用面广、效率高、效果突出等特点。

多媒体辅助教学可以构建立体的教学模式。将多媒体辅助教学应用于小学英语教学,打破了传统的教师黑板平面教学模式,使传统媒体(课本、黑板、粉笔、挂图、实物等)与现代化媒体(计算机、投影仪、幻灯、录像等)有机结合,产生多媒体教学整体化优化效应,构建了一幅立体教学模式。使动画和声音相结合,唤起学生的思维,开发学生听说潜能,提高学生听说能力。从人体各个感官接受信息的记忆比率来看,听觉和视觉相结合所接受的信息能够更牢固持久地保持在大脑中。教师在教学过程中尽量地创设多种多样的情景,激发学生心灵深处强烈的探索欲望,把学生的听说潜能释放出来。

在教学中,为贴近学生的生活,使静的情景动起来,并且迎合小学生求新、求美、求乐、求奇的心理特征,我在河北教育出版社出版的《学英语》小学教材第二册LESSON30一课中设计制作的第一组教学课件,呈现给学生的画面和内容是:顽皮的Danny与可爱的雪人,叽叽喳喳的小鸟,太阳公公及风姑娘的对话活动。Danny问他们感觉如何(How do youfeel?)时,四位的回答是:雪人“Ifeelcold.”小鸟“Ifeelwarm.”太阳“I feelhot.”风儿“Ifeelcool.”接着问他们为什么会有如此感觉Why?屏幕出现了问题Whatdoyouthink,kids?在设计制作这组课件时,针对小学生听觉敏锐,思想顾虑少,活泼单纯,爱表现的特征,我不失时机地运用了两种选择按键,一是配有和谐音乐及说话声音的按键;另一是鼓励孩子们开口说话的鼓掌声。前一项,通过动画的情景教学,唤起孩子们的思维;后一项通过他们大胆的尝试,提高他们的听说能力。

多层次、多方位地展开教学内容,将语言形式与语言意义结合起来,让学生在贴近真实的氛围中充分感受英语。我设计制作的第二组课件:类似于第一组,不同的是:通过Danny分别和他们四人共度时光来教授新单词。当它铲雪的声音与cold,snowy,发音相结合时,学生们已迫不及待地跟读起来。当它打伞雨中漫步时,配上warm,rainy二词会别有一番情趣。烈日炎炎下,Danny喝着可乐,嘴里叨念着“hot,sunny”。可不久,它又很凉爽,因为windy,cloudy的气候到了。此时此刻,学生的兴趣已随Danny的表演达到了高潮,并且很容易便回答出了Danny的问题:季节不同此时,如果再加上一首月份歌曲:

一月January飘雪花;二月February过新年;三月March开鲜花;四月April放风筝;五月May去植树;六月June度节日;七月July向着党;八月August海里游;九月September回学校;十月October国庆到;十一月November厚毛衣;十二月December过圣诞。

整个教学内容在课件的帮助下,会使学生们的学习过程形象化、趣味化,维持了他们的注意力。这时,我同样设计了两个按钮:一是三个人边拍手边唱,另一则只是拍手声。这当然需要学生们自己去主动配合,他们肯定乐意!

在英语教学过程中,借助多媒体这个“利器”,可以极大地激发学生的学习兴趣,拓宽他们的知识面,丰富他们的思维想象,使他们在轻松愉快的氛围中,接受、把握和运用知识,从而提高课堂40分钟的效率。而多媒体教学给了教师施展才能的无限空间,在神奇的电脑帮助下,教师可以任意创作,可谓“没有做不到的,只有想不到的”。

来源:中国教育报2002年7月18日
本版责编:孟婉霞
 
 
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