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打好语言基础，培养运用能力——《大学英语》（全新版）系列教材评介 - 书评园地 - 中国高校教材图书网
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打好语言基础，培养运用能力——《大学英语》（全新版）系列教材评介
2002-12-12 16:35:36  来源：  
 
　《大学英语》(以下称全新版)系列教材由复旦大学李萌华教授担任总主编，董亚芬教授、杨惠中教授、杨治中教授担任顾问，由复旦大学、北京大学、华东师范大学、中国科技大学、华南理工大学、南京大学、武汉大学、南开大学、华中理工大学、中山大学、西安交通大学、苏州大学和上海外语教育出版社的数十位资深教授及英语教学专家分工协作，集体编写而成，供大学英语教学基础阶段使用。教材由(综合教程》(1—6册)、《阅读教程》 (1—6册)、《快速阅读》(1—6册)、《听说教程》(1—6册)以及《预备级教材》一套、《语法手册》一本组成。除《快速阅读》外，各教程均配有教师用书。《综合教程》和《听说教程》配有录音带和光盘。全套教材自2001年7月起由上海外语教育出版社陆续出版发行。下面我们对这套系列教材的特点作一下评介。

　一、重视语盲基础，全面培养交际能力
　《大学英语教学大纲》(修订本)指出，大学英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译的能力，使他们能用英语交流信息。大学英语教学应帮助学生打下扎实的语言基础……。我们知道，语言基础包括语言知识和语言应用能力。前者指语音、语法和词汇等方面的知识，后者指综合运用这些知识进行读、听、说、写、译等语言活动的能力。正确的语音语调、扎实的语法、一定的词汇量和熟练的词汇知识有利于提高语言应用能力，即“用英语交流信息”的能力，亦即交际能力。

　近年来人们对交际能力谈论较多，但有些人对“交际能力”概念的理解有失偏颇，他们往往将重点放在口头表达方面而忽视书面语交际能力的研究。

　实际上，语言能力不仅包括口头传达信息的能力，还应包括听／读理解和翻译、写作的能力，因为它们都是“交流信息”的手段。所以要培养学生的交际能力，绝不能忽视语言能力，即建立在语音、语法、词汇三者综合基础上的能力。

　全新版《大学英语》的编者们全面准确地把握“交际能力”的概念，不盲从某些时髦的教学法，而是针对中国国情，着力帮助学生练好基本功，进而提高他们的综合语言能力。从《综合教程》每一单元内容的安排可以看出，全新版旨在帮助学生打好语言基础，全面发展交际能力。Part  I提供了一段与该单元主题紧密相关的录音(形式有歌曲、小故事、人物介绍等)，供学生上课前听。Part  II包括正课文Text  A的课文理解(就内容提问、思考讨论问题)、课文结构、语感培养和语言操练各部分。其中，语感培养(Language  Sense  Enhancement)部分安排了大声朗读和背诵课文的某些段落。语育操练(1anguage Focus)项目由词汇(Vocabulary)、结构(Structure)、综合性练习(Comprehensive  Exercise)等部分组成。在词汇部分每单元挑选出30多个常用的四级词汇和短语作为重点操练的复用词，练习形式灵活多变。另外，视各课具体情况分别安排了Collocation，  Usage，  Synonyms，Antonyms，Confusable Word，Word Family，Word Formation等练习。结构(Structure)练习部分操练常用的句型或语言结构。例如，第一册第一单元就练习了It  was  said／reported／believed  that……句型和as作为连词(像……一样)的用法。

　为了提高综合运用能力，综合练习部分有完形填空两段和汉译英一段。完形填空一段(A)是基于课文内容之上的，另一段(B)的灵活性比较大，这两段均未给出供选择的单词，旨在培养学生整体把握篇章的能力。汉译英练习要求学生用所给的单词(课文中出现的)翻译一个短的段落。

　Part  Ⅲ副课文Text  B同样安排丁15个词汇练习，要求学生从课文前列出的重点单词和短语中选词填充句子。副课文后还设有句子英译汉练习。每单元的Part  Ⅳ都是综合性的口、笔头实践活动，主要由小组讨论和课堂写作两部分构成。

　二、注重语篇能力的培养
　语言可粗略地分为词、句子和语第三个层次。语篇有一个论题结构或逻辑结构，句子之间有一定的逻辑联系，并且语义连贯。说到底，交际是在语篇层次上交流意义。 

　与以往的教材相比，全新版更注重语篇能力的培养。以往的教材往往较注重在词和句层次上操练，而对语篇层面注意得不够。因而学生在听或读时只见树木，不见森林，无法从整体上理解材料，而在篇章“产出’(production)过程中，往往不会使用相应的街接(coheston)或连贯(coherence)手段，因而“产出”显得支离破碎。

　全新版很好地处理了词、句、篇的关系。在发展学生词和句层次能力的基础上，加大了语篇能力的培养练习，使学生能在整体上把握所学材料。在全新版的(综合教程)中，每一单元PartⅡ中均有Text  Organization这项练习。这些练习或要求学生写出每一自然段的主题，或要求学生按一定的顺序或逻辑关系把课文分成若干个有机部分并说出每一部分的大意，或要求学生以单句的形式罗列课文要点。这种学习无疑对学生宏观把握阅读材料，提高全面理解课文的能力是大有裨益的，也符合《大纲》(修订本)所说的“培养学生具有较强的阅读能力”的精神。编写者还设计了汉译英练习，但与以往不同的是，从第一册开始，编者便编写了段落翻译而不是单句翻译。这无疑对衔接手段的熟练掌握和连贯能力的培养是大有帮助的。即便是词汇练习，编者也不是孤立地展现，而是尽量在篇章层次上操练。

　《听说教程》也是旨在帮助学生增强在语篇水平上的理解能力，提高他们对所学材料的分析、归纳、判断、推理及理解作者意图与情感的能力。教材自始至终以语篇训练为主线，采用topdown的形式，从一开始就培养学生在听的过程中先抓中心思想后抓要点，并要求其养成习惯。

　三、重视输入，加强输出能力培养
　从语言学习的规律看，输入是第一性的，是输出的基础。对外语学习者而言，应该听和阅读(尤其是阅读)大量的目的语(target  language)以习得该语言。全新版的输入量相当大。《综合教程》和《阅读教程》每单元都安排了大量的用作Home　Reading的材料。据统计，全新版一级的阅读总量达48000词，大大超过(大纲)规定的31000词的标准。

　听的输入也较以往的教材增量较大。《综合教程》Part  I的Pre—reading都是听力材料，在《听说教程》中除了常规的听力练习外(Part  A和partB)，还安排了Additional  Listening(Part C)和Home Listening(Part D)。

　为了为语言习得创造条件和顺应时代的需求，全新版与以往的教材相比，更加注重说、写能力的培养。其中设有《听说教程》而不再是单纯的“听力教程”。这绝不仅仅是名称上的改变，而是实实在在地增加了说的内容。 《听说教程》每一单元的Part  B都是听、说相结合的训练。其第1部分Pre－listening  Task围绕课文话题提出五六个Ouestions for  discussion，另外还有两三个更开放的Additional questions for discussion。Part B第3部分是专门的Speaking  Tasks，用来发展学生的口头交际能力。如第一册中的Speaking  Tasks都是训练学生如何在一定的场景下恰当地使用语言，得体地交流信息。

　《综合教程》更多地关注学生说、写能力的培养。Text  A后的Content  Questions要求学生以ＰairWork的方式口头完成，而Points  for  Discussion则要求学生进行小组讨论。每单元的Part  Ⅳ(The　merelated  Language learning Tasks)全部为输出练习。其中Group  Discussion部分要求学生对与本单元两篇课文相关的问题展开小组讨论。有时也采用pair work的形式要一名学生作Oral  Presentation，另一名学生在听的同时作Note—taking(不清楚时可以随时发问)。Essay  Writing部分与Group  Discussion部分一脉相承，要求学生依据小组讨论或辩论写出短文。Part  Ⅳ的另一值得称道的部分是Writing  Strategy。这一部分给学生提供必要的写作理论和技巧，这会使学生在写作中觉得有章可循，有“法”可依。

　四、以学习者为中心，培养学生自主学习的能力   
　在语言学习中最终起决定作用的还是学习者本人。对于第二语言学习课程而言，最重要的是让学生学会如何学习。学会如何学习与学会目的语密切相关，也具有最高的迁移价值。最好的课程并非基于静态的知识之上，而是教会学生如何应付变化，因此第二语言教学的任务不仅仅是要让学生达到何种水平，还应帮助学生培养其自主学习的能力，即可以自主地、不断地独立学习的能力。“自主”学习的最突出特点是学习者对自己的学习负有重要的责任，而不仅仅是被动地接受指令。

　全新版在材料安排上体现了以学习者为中心的原则，在课堂上注重学习者之间的互动
(interaction)，在课下注重学生自主学习(autonomous　learning)能力的培养。具体地说，全新版充分调动了学生的参与意识，其练习设计尽可能地采用互动式，各教程中安排了大量的pair  work，group　work，peer evaluation活动。

　同时，教程中安排了大量的供学生自学的材料，以教会学生如何学习。如《综合教程》每单元的Pre—reading部分和Text  B部分都是供学生自学的，并且在附录1中提供了参考答案。以供学生自我检查和自我评价。 《快速阅读》每单元的A—2和B—2也是供学生课外阅读的。 《听说教程》中的Part  D为Home  listening，Part  B中的Speaking　Tasks也有让学生课下完成的部分。全套教材中供学生自主学习的部分占学习总量的三分之一强。通过这样自主学习的训练(当然教师要作方法上的指导)，学生将会懂得如何自学并养成良好的自学习惯，增强其获取知识的能力，具有可持续发展性，也符合当今素质教育的要求。

　五、按主题编排单元
　全新版与以往的大学英语教材相比，在形式上一个新颖之处是按主题(theme／topic)安排单元内容，每一单元围绕一个反映当代生活实际的主题展开。其好处在于能使学生深入全面地获取并掌握与各主题有关的语言(如词汇)知识、文化知识及丰富的语言材料，有利于进一步针对该主题充分进行语言综合能力训练。每单元都安排了Theme—related　language Learning  tasks，要求学生就本单元主题展开小组讨论、辩论和写作。通过一单元的学习后，学生对与这一主题相关的词汇有了更好的掌握(因为复现率高)。

　全新版《大学英语》以帮助学生打好基础，培养其综合运用英语的能力为基本出发点，同时也考虑到我国目前的具体国情和现实需要，安排了一定量的类似四、六级考试题型的练习，将《综合教程》中的Test  Yourself设计成CET考卷形式，以利于学生在形式上更好地适应国家CET统考，从而达到素质培养和应试准备双赢的结果。


来源：中国教育报2002.12.10
本版责编：孟婉霞
 
 
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