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高校数字教材在“碰壁”中改善
卢宇(湖南大学出版社理工编辑室首席编辑)
2018-09-21 10:38:42  来源:《中国出版传媒商报》2018年09月21日 
 

  为推进出版社新业态转型,湖南大学出版社自2011年开始尝试立体数字高校教材的开发,目前,已涉及理工、旅游、艺术设计等方面,较成熟的是理工类立体化教材的开发。

  湖大社现有的已趋于完善的机械工程立体教材,是根据财政部文化产业发展专项资金项目设计要求开发的一套面向机械工程专业的系列立体教材产品,是湖大社顺应时代发展,大胆探索数字出版与传统教育出版融合发展的成果。它涵盖机械原理、机械设计基础、工程制图、互换性与测量技术等课程内容,并利用虚拟现实技术、动画技术、计算机技术,采用科学可视化方式直观生动地表达教材中的重难点,形成包含纸质教材、电子教材、课件、实训、练习、案例动画、教学游戏等多种教学资源。同时,我们还建立了相应的网站(www.yunjiaoshi.cn),用户可以在网站上查阅所有的教学资源,出版社会根据学科的发展情况对线上产品不断进行更新。在这个基础上,我们又开发了车辆工程专业核心课程3D电子系列教材,其中《汽车设计》《汽车构造》《汽车理论》《汽车制造工艺学》于2017年获列国家“十三五”重点规划增补项目。

  一开始,湖大社高校教材立体化研发主要还是围绕基本的数字化需求而进行,选题策划、产品设计、简单的资源数字化加工等由出版社自主研发。随着时间的推进,我们的产品开发和营销渐渐面临诸多制约,尤其是涉及技术开发以及营销推广等方面,所以我们选择寻求合作伙伴——中教智能科技有限公司进行后续“服务”的联合开发。湖大社负责制定策划方案,并联合教材编写团队和中教智能科技有限公司技术团队,共同商讨并拿出研发方案。我带领理工室的3位年轻编辑,一边做传统纸质教材,一边探索数字教材的做法,经历了一段艰难的历程。例如,机械原理教材的开发,我们先找到机械原理的作者,把整体构思与老师沟通后,请老师出脚本,脚本要求细致到每一个机械动作的拆分,如何用动画表达;然后交给技术公司,对老师提供的脚本消化吸收,不能理解或是难以表达的反馈给作者再修改。每一个动画做出来后,我们组织三方人员在出版社观看并提出修改意见,一般一个动画至少要有3次来回,多的时候五六次也是常态。2012~2015年的周末,理工室成员基本都是在办公室和作者、技术公司一起度过的。根据项目进展,我们又申请了“云教室”网站,并在网站上设置了立体教材和电子教材专区,将社内所有的理工类图书分区放到网站上供读者选用。

  与传统教材的营销和发行不同,数字教材的推广更多要借助网络。因为理工类数字教材开发的投入非常大,教材开发出来后销售是个问题,贵了卖不出去,便宜了收不回成本。我们拿着电子教材走访了很多学校,发现教材是叫好不叫座,老师们看到教材都眼睛一亮,可是一听价格,就沉默了。有老师提出,我们能不能只买其中的动画?这给了我们启发,我们和技术公司商议,将立体教材的动画从立体教材中剥离出来,每一个动画制作成一个小资源,供学校任意选择。截至2016年9月,已开发完成的立体教材有4种,分别是《机械原理》《机械设计基础》《工程制图》《互换性与测量技术基础》,这4种教材已面向湖南省内外50余所高校及高职院校推广。国防科技大学购买了这4种立体教材产品并面向其校园网开放。在近20所拟购买或已购买立体教材产品全部或部分软件的高职院校中,有部分院校配套购买了纸质教材。自此,湖大社探索了出版社立体教材带动纸质教材,纸质教材配套电子教材增值服务推广的营销新模式。

  在后续的数字教材使用情况的跟踪监测中,我们还发现,数字教材对纸质教材销售有一定的推动作用。广州番禺职业技术学院在购买我们的工程制图软件资源后,已连续3年购买了我们的《工程制图》教材。

  同时,我们与中教智能团队合作开发的芝麻智慧课堂以大量优质的教学资源(及其利用资源形成的立体教材)和虚拟实验教学资源库为基础,以“互联网+物联网”为载体,打破校界、行业、时空壁垒,利用大数据对教学过程进行信息化管理,提供二维图形、三维动画、视频、微课、虚拟仿真实验等资源,实现课程和实验课程的资源管理、课堂组织、虚拟实验、在线学习等功能。芝麻智慧课堂构建开放式课程资源开发模式,为教师提供了立体教材编辑功能,教师可将自己优秀的资源和宝贵的经验融入教材,让立体教材能够满足学校的个性化需求。湖南大学出版社通过这一平台,缩短了与学校的距离,增加了纸质教材的年销售量。

来源:《中国出版传媒商报》2018年09月21日

本版责编:江蕾
 
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