儿童文学作品在小学语文课本中的价值是什么？就是让小学生在语文学习中学会欣赏文学之美。3月19日至23日，人民教育出版社在云南师范大学举办“儿童文学与小学语文教学”研讨会。会上，儿童文学作家、语文教育家、出版人，就儿童文学与语文教学紧密结合问题，提出了不少建议。

　　中国作家协会副主席、儿童文学作家高洪波认为，语文课本是他文学初心的萌生地。“我记得郭沫若先生的《天上的街市》是如何让我惊艳神往，也记得贺敬之先生的《桂林山水歌》让一个北方草原的孩子如何对南国山水充满憧憬，更妙的是杨朔先生的《荔枝蜜》，色香味俱全的文笔让人口水长流。”

　　“是小学语文课本让我知道了罗盛教、刘胡兰、黄继光，知道了小英雄雨来和王二小，知道了《鸡毛信》与《狼牙山五壮士》，这是儿童审美，也是励志与价值观教育。”在高洪波看来，文学作品在语文课本中的价值至少有4种，即认知价值、审美价值、拓展价值、浸润价值，而他本人就是这4种价值的受益者。

　　高洪波的感受并非个案，得益于语文课本中儿童文学作品营养的人可谓一代又一代。值得一提的是，近年出版的统编语文教科书，进一步强调了语言、思维、审美、文化传承4个要素。其中，审美指的是审美鉴赏与创造，要求学生在语文学习中，通过审美的体验、评价等活动，形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣。

　　那么怎么引导小学生欣赏课本中的儿童文学之美？统编语文教科书主编、人教版“快乐读书吧”丛书主编、北京大学教授曹文轩认为，一种是文学意义上的阅读，另一种是语文意义上的阅读，不同方式的两种阅读都需要在语文教学中进行。中国海洋大学儿童文学研究所所长朱自强也认为，“快乐读书吧”这种课外阅读读物的出版，是对统编教材阅读策略的落实和展开。

　　“看一套语文教材，首先看的就是选文，选文还要看儿童文学作品在这套教材所占的比例。孩子愿不愿意读、喜不喜欢读，这是衡量一套语文教科书的标准之一。”统编语文教科书执行主编、人民教育出版社小学语文编辑室主任陈先云的观点，得到与会者赞同。

　　以明代出版的初步文学教育教材《日记故事》为例，北京师范大学文学院教授、中国作家协会儿童委员会副主任王泉根说，《日记故事》共9卷47类263篇，至今影响深远，得益于其非常强调儿童阅读兴趣与接受能力。

　　新中国成立70年来，有些语文教科书之所以被一代又一代学子念念不忘，在于不少儿童文学作家本身就是小学语文教科书的编写者、参与者、实践者、传播者，如郑振铎、陶行知、叶圣陶、陈鹤琴、吴研因等人，都是将儿童文学高度融合于教科书编写之中。

　　“历史的经验值得学习。今天的我们需要弘扬优良传统。”王泉根的话引起出版人的共鸣。人民教育出版社总编辑郭戈说，儿童文学属于文学脉系，小学语文属于教育脉系，它们虽然脉系不同，却有天然的血缘关系，就是都服务于儿童。陈先云也认为，小学语文课本与儿童文学是手心手背的关系，儿童文学只有进入课堂、进入到学生的书包里，才会体现儿童文学作品的真正价值。

　　共识之下，还有一个问题需要厘清，那就是小学生的文学阅读，不是为了识字和寻找正确答案。

　　朱自强说，小学生阅读不是识字，更不是寻找标准答案。他举例说：“‘妈妈钻进冰箱找东西’这句话不对吗？在我看来是非常好的一句话。因为什么呢？家里买了大开门的冰箱放东西，天气炎热，妈妈打开冰箱门钻进去趁机凉快凉快很形象。‘钻进冰箱找东西’一句很有表现力，很有语言创造力。”

　　在朱自强看来，语言没有创造力，人的创造力就会打折扣。儿童文学是小学语文教育中最优质的阅读资源，也是最能够激活儿童语言灵性的一种语言资源。倘若将儿童文学完美地融入小学语文教学，不仅可以培养小学生的思维能力、专注力、观察力，而且孩子们的语言表达也会更美、更柔性、更贴近听众。

来源：《中国新闻出版广电报》2019-03-27