受疫情影响，2020年上半年这个学期，大多数学校都未能如期开学，而是转为线上远程授课。骤然间，学校对数字教材以及教材配套数字资源，如课件、微课、题库等的需求变得非常迫切。面对这一突发情况，华东师范大学出版社以保障学校教育教学的正常进行为根本原则，迅速抽调人员组成专门团队，充分利用我社的数字平台和数字资源，有序、有效地满足了很多学校线上教学的各种需求，经受住考验。这主要得益于我社以国家新闻出版署授予的出版融合发展重点实验室为依托，对出版融合发展从顶层设计到基础设施和能力再到重点项目，整体布局，系统推进。

　　具体到融合创新一体化教材，我们也经历了一个循序渐进的探索过程：从教师的刚需出发，开发了“ECNUP高教与职教网”（have.ecnupress.com.cn），除了教材信息发布外，最重要的是有500多种教材的配套课件、习题答案、素材、教参等供教师检索和下载，这些资源能帮助教师进行多媒体教学。

　　由于二维码的出现和广泛使用，我社利用二维码技术推出了一批纸数结合的微课版教材和畅听版教材，如《简笔画（微课版）》、《声乐（畅听版）》等，书中嵌入二维码，扫描二维码即可观看视频微课、听赏数字音乐。但这时的视听数字资源还是隐藏在底层，除了二维码扫描外没有其他的访问途径，也不能进行各种产品组合。

　　此时我们感到迫切需要一个教材数字资源平台，让教材编辑能基于平台便捷地进行融合创新教材的开发。于是我社又建设了 “i教育”APP和“ECNUP外语”APP。有了这两个应用，教材编辑可以自主进行各种产品创新，这样一来，涌现了大学计算机系列、大学公共艺术课程教材系列、大学数学教材系列、学前教育专业教材系列等一批融合创新一体化教材。

　　在实际使用过程中，我们了解到很多教师希望根据自己的教学计划和课程设计对各种资源进行灵活组合。基于此，“i教育”APP和“ECNUP外语”APP又开通了课程模块。该模块兼具课程资源管理和线上教学管理功能，这样教师就能对各种数字资源进行组合和再设计，并开展线上教学。利用课程模块，我们开发了新大学英语系列在线课程。

　　回顾华东师范大学出版社近年来在融合创新一体化教材建设方面的探索与实践，有以下几点感悟和经验。

　　准确理解融合创新概念。融合创新绝不仅仅是纸质教材的数字化，也不是各种媒体类型素材的堆砌。所谓的融合创新是指：产品形态的融合，包括纸媒体的、纸数结合的、纯数字的三种产品形态，三种形态可分可合，按需组合；教学过程的融合，融合创新教材和教学平台应该能帮助学校将教学的课前、课中、课后三个环节融合为一个有机整体；业务的融合，即产品、营销、服务的融合，比如基于教材开发的数字化课程既可以是一种可以独立销售的产品，又是给读者提供的一种增值服务，同时还可以作为教材的一个营销亮点。

　　融合创新需要成体系建设。比如，我社就构建了从底层的内容管理系统，到中间层的内容分发中心，再到应用层的各种APP和门户网站，比较完整的体系。疫情期间，我社一开始是给学校提供教材前3章的PDF文件，基本能满足其1个月左右时间的线上教学需要。这是因为我们的内容管理系统里有绝大多数教材的PDF文件，非常方便地进行检索、下载再转发给学校。后来，我社又在“i教育”APP、“ECNUP外语”APP上开放了1000多种教材的全文在线浏览。如果没有融合创新的体系建设，我们是很难在较短的时间内形成这样的服务能力的。

　　克服重建设轻应用的、倾向。数字平台开发、数字资源建设以及系统运营维护的投入都比较大，如果不能真正用于学校的教育教学，那将是没有生命力的，也不能可持续发展。好的做法是，一开始就以共建共享的形式与试点学校进行融合创新一体化教材建设的合作。比如，我社的幼儿保育专业教材就是与上海市群益职业技术学校合作共建的。其中的《幼师舞蹈基础》就开发了54个配套微课，在该校试点的基础上，我们在全国范围内进行了推广，被300多所学校选用。

来源：《中国出版传媒商报》2020年11月27日