“中国现在基本上没有学科阅读。由于学科阅读的缺失，已经产生了许多不良现象，尤其是在教育界，出现了许多值得关注的现象。比如，教育界语文教师出名的最多。一个数学老师，课讲得一流棒，班里的成绩也呱呱叫，但就是很难成就自己；比如，非语文教师大多表示，除了习题集基本无书可读。如果一位教师的书桌上找不到与自己学科相关的书籍，那么这位教师怎么进行专业发展？”在日前由新阅读研究所主办、人民教育出版社承办的“中国中小学学科阅读基础书目”研讨会上，民进中央副主席、该书目总主编朱永新如是说。

    中小学生阅读“偏食”情况比较严重

    当下中国，阅读的重要性已经成为越来越多人的共识，营造书香校园也成为许多学校的自觉行动。但是，从中小学生的阅读内容来看，仍然存在不少问题，阅读的“偏食”情况仍然比较严重。

    首先，中小学生阅读研究的理论与实践，有着明显的语文学科倾向，大量其他学科阅读被忽视。其次，中小学生正值精神成长的关键期，大量的时间必须投入到各类学科的学习之中，缺乏相关的学科阅读指导，让阅读变得低效。一方面中小学生的阅读过于随意，低质量的阅读浪费了很多时间；另一方面教科书中的精选学科内容，因为学生缺乏相关的学科阅读，缺乏学科背景知识积累，导致学习无法深入，因为教师缺乏有效的建议，教学中无法组织丰富课程资源，教学缺少源头活水。

    朱永新认为，在深入推动全民阅读中，需要特别注意中小学生阅读领域的学科阅读问题。把优秀的图书根据学科、年级进行分类推荐，便于中小学生围绕各学科教材配合拓展阅读，让孩子们从小就能通过更全面、更成体系的自主阅读，完成义务教育，势必对学生的综合素质提高和基础知识学习，对教育品质的提升，起到巨大的推动作用。因此他曾经在2017年的全国两会上，就这个问题提交了相关提案。提出，目前的中小学生的阅读有着明显的语文学科倾向，大量其他学科阅读被忽视，不利于提高中小学生的综合素质。

    学科书目研制的特殊价值与意义

    “阅读不只是语文的事，也是各个学科的事；阅读不只是学生的事，也是老师的事。因此，‘中国中小学学科阅读基础书目’的研制意义重大。”该书目出版方、人民教育出版社社长黄强说。

    在谈到学科书目研制的特殊意义时，朱永新指出，首先研制学科书目，解决了各个学科应该读什么的问题。要想让阅读取得更好的效果，必须对阅读的各个方面进行细化研究。其次，研制学科书目，是提升国民素养、提高阅读能力的重要方法。学科书目是在《中国人基础阅读书目》基础上的深度研发。阅读能力，就是一种自学能力，通过对学科书目的阅读，自然就能进一步把阅读朝向专业阅读推进，从而提高阅读能力，提高整体的国民素养。

    第三，研制学科书目，是培养跨学科人才的重要途径。众所周知，所谓学科，指的就是一门相对独立的知识体系。目前的中小学课程设置因复杂繁多而提出了学科整合的改革取向。整合的方式一般采取学科合并，最明显的就是高考试卷的理综文综。这种整合的想法固然很好，但几年下来整合效果却并不理想。原因是教材的研制是专业人才的作品，比如，数学教材是数学专家在研究，语文教材是语文专家在做，放到学校里却让每天上好几节课的教师去整合，这显然有点不近人情。所以，一般学校所进行的学科整合教学都是人为地整合，非自然状态的整合。朱永新认为，阅读无疑会架起一座学科与学科之间的桥梁，因为书籍本身就是一个很好的整合体，通过对学科书目推荐图书的阅读，读者可以轻松地架构起新的知识体系。

    第四，研制学科书目，是发掘知识自身魅力的重要手段。比如数学之所以没有产生魅力，是因为数学视野只局限于教材之内。而这种限制并不是数学老师不优秀，而是自童年起，数学的阅读就已经缺失。以至于数学老师更多显示出来的是匠气，而不是数学之师的气质。学数学的孩子自然也就是学了“算术”，却没有学到“数之学”。

    第五，研制学科书目，是促进学生健康成长的重要途径。首先，学科阅读能够激发学生学科学习的好奇心与求知欲。一本书，就是我们打开一个学科的一扇窗、走进一个学科的入场券。通过学科阅读，借助各个学科科学家、艺术家的慧眼，阅读他们的著作，我们可以看到一个新的世界。其次，学科阅读能够帮助学生寻找人生榜样，科学确立志向。学科阅读不仅是读各个学科的科学普及著作和相关文献，也包括阅读各个学科的先贤和大师的人物传记。对于中小学生来说，阅读一些关于科学家、艺术家等各类人物的传记是非常重要的。无论是海伦·凯勒的故事，还是伽利略、牛顿、居里夫人、爱因斯坦等，一旦学生与那些不同学科的伟大人物相遇，就有可能为自己的生命找到原型，从而确立起人生的志向。

    教师要成为学科阅读的“领读者”

    在学科阅读中，最关键的是学科教师本身对于学科阅读价值的认识。如果没有学科教师对于学科阅读的热爱，学科书目是很难真正发挥作用的。因此，朱永新认为，“学科阅读的关键是所有的科任老师应该成为真正的‘领读者’。学科阅读从科任老师开始，跨学科阅读更是要从科任老师的本职和兴趣开始，这正是开展学科阅读和跨学科阅读的关键所在。”

    如果说，《中国人基础阅读书目》是为读者提供了一张阅读地图，那么，学科书目的研制，是为读者奠定了一座高楼大厦的地基，提供了学科的“钢筋铁骨”。“我们知道，万丈高楼平地起，是因为越高的楼房，它的地基越坚实，它的骨架越牢固。我们的学科书目，就相当于学科知识的地基和骨架。读者通过对不同学科图书的阅读，可以轻松建构起相应学科的整体知识架构，从而方便接下去的添砖加瓦。”

    据新阅读研究所执行所长李西西介绍，中小学学科阅读书目分为小学和中学阶段，小学阶段初步考虑为小学语文、数学、英语、科学、历史、艺术、生命六个学科，中学阶段为中学语文、数学、英语、物理、化学、历史、地理、政治、生命、艺术十个学科。该书目计划于明年发布出版。

    新阅读研究所自2010年成立以来，先后出版了《中国幼儿基础阅读书目导赏手册》《中国小学生基础阅读书目导赏手册》《中国企业家基础阅读书目导赏手册》《中国父母基础阅读书目导赏手册》《中国中小学教师基础阅读书目导赏手册》等7种书目，得到了学术界和教育界的广泛好评，确立了“书目专家”的形象。（本报记者 梁杰）



    来源：中国教育报2018年06月04日 星期一