2014年3月，教育部发布《关于实施中小学心理健康教育特色学校争创计划的通知》，更加注重心理健康教育的长期规划性，从体制机制、师资力量、阵地建设等方面提出新的要求，其中规定心理辅导室或学校图书馆要配备心理健康教育类的报刊、图书。早在2012年，新修订的《中小学心理健康教育指导纲要》就心理健康教材审批给出了具体要求：自2013年春季开学起，凡进入中小学的心理健康教育材料必须经省级以上教育行政部门组织专家审定后方可使用。

　　记者了解到，中小学心理健康课程的普遍开设催生了相关学生教材、教师培训教材需求。相关出版社不断根据课程教学实际开发新教材，并通过多维运作方式推广教材。

　　政策支持拉动教材需求

　　近年来，国家有关部门出台了多项关于加强青少年心理健康课程建设的规定。

　　1999年，教育部印发了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，成为第一部指导规划全国中小学心理健康教育工作的重要文件。2002年9月，教育部发布了《中小学心理健康教育指导纲要》（简称《纲要》），2012年又在原有纲要内容的基础上进一步修订。而今年教育部发布的《关于实施中小学心理健康教育特色学校争创计划的通知》，根据评比标准对中小学在课程实施步骤上提出了新的指导意见。

　　据了解，近年来，各省市地区中小学相继开设心理健康课，北京、上海等地的多所学校陆续建立了心理辅导室，同时开始重视对心理健康授课教师的培训工作。2013年以来，浙江、陕西、湖北等省也从制度建设角度不断加强心理教育课程的推广工作。

　　不过，部分专家指出，目前中小学关于心理健康教育课的建设还处于摸索阶段。各个省市在学生心理健康课设置上各不相同，有的将其作为公共课程学习，一般进行大班授课，也有学校将其纳入正式的课程体系中，但是课时也不能够得到充分保证。总的来说，目前大多数中小学开设的心理健康课程还属于“边缘化”课程。由于现阶段缺乏相应的理论体系建设与配套师资力量，整体的教学水平还有待提高。

　　中小学心理健康课程的陆续开设带动了相关教材、读本的需求增加。不过，记者在采访中发现，到目前为止，心理健康课并没有全国范围内统一的标准教材，中小学一般都使用地方教材或校本读本。据一位有心理健康教学经验的老师透露，目前很多中小学虽然开设了心理健康课，但是大部分没有合适的教学教材，在进行课程教学时一般参考多本教材内容，有经验的老师也会自己编写读本供学生使用。为了保证教学的教材资源需求，全国大部分省份正在根据教育部新《纲要》要求开展心理健康课程教材审定工作，如湖北、辽宁等省份近期要求统一申报相关教材。湖北教育出版社、福建教育出版社等多家出版社都在进行相关的教材申报工作。

　　教材规模化发展势头抢眼

　　根据对中小学心理教育教材市场的分析，教育类出版社在这一领域优势明显。人民教育出版社、北京师范大学出版社、浙江教育出版社、吉林大学出版社、福建教育出版社、甘肃民族出版社等多家出版机构都出版了相关教材或读本，并根据2012年新《纲要》进一步完善内容建设。

　　其中，自2012年启动、为期十年的“全国青少年心理健康教育工程”为国内心理健康教育提供新的示范，教材编写成为该项目实施中的重要组成部分。这一项目工程在中国关心下一代工作委员会办公室的支持下，由读者出版传媒股份有限公司主办、北京读者天地文化发展有限责任公司承办，与中科院心理研究所、北京师范大学教育心理与学校咨询研究所等机构共同进行。目前，该项目已经取得了教材资源建设的阶段性成就，由甘肃民族出版社于2013年出版了“中小学心理健康教育”系列教材，从小学到高中共分为24册学生教材与6册教师用书。除此之外，正在筹备中的《中小学心理健康教育教师参考》作为专、兼职心理教师的教师用书，将提供课堂教学的实施指导、记录表格和评价标准等。

　　拥有多年美国科普教材引进经验的浙江教育出版社，从2012年开始引进美国中小学生必修课程“健康与幸福”系列教材。关于为何引入这套教材，该社副总编、中学教育出版分社社长邱连根解释说：“目前中国的心理健康教育课程体系还没有完全建立起来，而这套教材根据不同年级进行的内容设置能够为国内提供课程体系建设的相关理念。同时，该套教材建立在严密的学科理论基础之上，涵盖心理学、环境学、自然科学等学科内容。此外，内容上的可操作性能够帮助学生解决生活、学习中的相关心理问题，如‘找医生看病时该如何沟通’，‘同学要抄你的作业如何做出负责任的决定’等等。”为了贴近国内教学特点，浙教社在原版图书的基础上重新编排内容，共出版15册（小学3～6年级共8册，初中4册，高中3册），将在今年年内全部完成出版。

　　同样以学科理论框架为基础，吉大社推出的中小学“心理健康教育系列丛书”（2014年4月出版）以读本形式展示教学内容，并以个性鲜明的人物角色、情节设计让人耳目一新，目前已进入吉林省相关实验学校进行推广。福建教育社继推出《小学生心理健康》、《中学生心理健康》教材后，近期也将会根据心理健康辅导师培养需求出版《中小学心理健康教育通识培训教程》、《中小学心理健康教师培训教程》等。人教社在2005年出版“心理健康自助读本”系列的基础上，将根据2012年新《纲要》继续组织相关修订工作。

　　多维运作提升教材特色

　　有专家表示，由于心理健康课与其他学科在中小学的教学方法不同，比如心理健康课不能局限于理论教学、更加重视教学实践等特点。对此，相关出版社通过教材编写、实地调研、教师培训、国际课程本土化战略等方面提升自身教材特色。

　　北京读者天地文化发展有限责任公司总经理、全国青少年心理健康教育工程办公室主任刘兰生介绍说，在“中小学心理健康教育”系列教材的策划编写过程中，我们十分重视一线调研与教师培训工作。编写前期的调研准备充足，长达半年以上，同时深入中小学校教育一线调研相关情况，听取教育部门负责人、心理教育专家、一线校长教师的意见，了解当前中小学使用心理健康教材的情况。调研收集的资料帮助我们成功找到合理的理论支撑点，搭建教材内容框架。初步拟定教材编写框架之后，将其发给河南、贵州等地的一线教师听取意见，不断修正编辑内容，组织一线教师参与内容编写，同时北京的专家团队负责审读稿件，与撰写人沟通继续完善稿件内容。经过反复精细修改后，最终形成了系列教材。同时在教材正式进入中小学之前就已经开展相应的教师培训活动。从2013年开始，在江苏、山东等预备引入教材的试点学校开始进行教师培训，成效显著。据悉，该套教材已经作为实验教材开始在山东、江苏、河南、广西、湖南等省份进行推广。

　　吉大社也为中小学“心理健康教育”系列丛书筹划准备了两年多时间。该书策划编辑表示，“我们为了保证图书的合理性，在前期进行了问卷调查，在图书编写的过程中也不断通过调研、问卷等形式获得一线反馈，从而不断调整稿件。样稿完成后，我们通过免费向一些吉林省实验学校发放相关教材作为进行试用，根据老师教学、学生反馈，检验图书的适用性，再从课程设置、内容设置、难易程度等方面进行调整”。在推广方面，该社在试点学校逐步发放教材使用，后期规划将逐步扩大投放范围。

　　浙教社引进出版的美国“健康与幸福”系列教材目前已经在上海闵行区等多家中小学落地。由此开设的“健康与教育”课程已经成为上海市教育科学研究重点项目“多元·共生·融合——区域推进基础教育国际化的路径与策略研究”的重要组成部分。参与试点学校选择该套教材内容，并结合学校特色形成教材副本，由闵行区教育学院、相关专家进行课程培训，逐步落实推广。

　　来源：《中国出版传媒商报》2014年05月20日