三、四年前，山东省实验中学的丁际旺老师发来他做的一个课题，请我“指导”。因为实在是不懂高中物理教学，对丁老师书中的诸多实例难以理解，抱着学习的态度，我粗读了课题，可是实在没有太多的“意见”可以发表。他的书新近由教育科学出版社出版了，我捧读以后发现这次出版的专著与三年前的课题变化非常之大，几乎看不到原先的影子，文字的可读性强了很多，在学术规范上的改进也非常明显。通读该书，感觉有以下几个显著的特点：

　　其一，该书在默会知识的研究和教学方面是一次大胆的理论尝试。作者将哲学视域中的默会知识，与认知心理学对知识的分类进行了整合，提出了陈述性默会知识、程序性默会知识和策略性默会知识的分类，这种对默会知识的分类突破了以往分类的框架。在此分类的基础上，该书对每类默会知识的教学给出了具体的建议和策略，这既是对基于知识分类开展有效教学思想的继承，又是对显性知识教学的补充。

　　其二，该书具有很强的系统性和思辨性。该书在将默会知识分为三类后，梳理了三类知识在教学中的作用以及他们之间的关系，然后，整本书按照陈述性默会知识是知识教学的落脚点、程序性默会知识是思维教学的落脚点、策略性默会知识是培养学生发现意识和创新能力的落脚点这样的框架展开，这既有利于读者理解作者的观点，又使得该书的理论构建显示出系统性的特点。另外，在论述过程中，该书多处使用了生活中、教学中的实例，进行思辨式的思想实验，在引人入胜的同时，书中观点也更加令人信服。

　　其三，该书能够激发和推动对我们对学习和教学的深层思考。作者来自教学一线，是具有20余年教学经验的“专家型教师”，在该书的字里行间，渗透着丁老师对目前学校教育，尤其是知识教学的忧虑和反思。如果说，这是该书传递给读者的默会知识的话，那么，与这种知识的对话和碰撞，更能引发读者对学习研究和教学研究的兴趣和思考。

　　期待丁际旺老师能够将自己的研究应用到他的教学实践中，让更多的孩子尽早受益。

　　《怎么想，就怎么教——从默会知识到思维教学》，丁际旺著，教育科学出版社2015年10月，49.80元（订购）

来源：《中华读书报》2016年3月28日