读完汤勇的新著《回归教育常识》（中国人民大学出版社[订购]），笔者仿佛聆听了一堂生动有趣的教育常识课。作为一名基层的教育局长，作者对回归教育常识深切呼唤并身体力行，用自己的实际行动改变着一个区域的教育生态。书中，作者用大量鲜活的事例和真知灼见，诠释了一个朴素的道理：只有真正回归教育常识，才能拥有美好的教育。
“没有阅读就没有真正的教育”“教师应该成为终身阅读者”，而在现实生活中，本应是最需要读书的教师群体，阅读状况却令人堪忧，许多教师的阅读仅限于教材、教参、教辅或者一些消遣性的书籍，专业阅读几为空白。而教师不阅读很难培养出真正热爱阅读的学生，自身的专业成长也会因不读书而缺乏后劲。
面对这样的现状，汤勇深为忧虑，他“先行一步”带头实践阅读，让教育局长有个“读书人”的样子。无论工作多忙，他也要抽出时间读书，每天坚持阅读，已成了他工作的一种常态。在阅读与思考的基础上，他坚持不懈地写作，做局长十年，一年一本专著。
他希望以自己的阅读姿态带动校长、教师投身阅读。在多年的实践中，汤勇有了这样的认识：“校长成长的快慢，学校变化的大小，教育发展的水平，甚至师生的精气神儿和幸福指数，都取决于校长读不读书、读什么样的书，用不用心引领师生读书。”只要培养出一大批爱阅读的校长队伍，推动教师阅读就有了“关键先生”。他把推动教师阅读和促进教师专业成长结合起来，制定了阆中教育的行动目标。于是，首届“教师阅读与专业成长高峰论坛”落户阆中，朱永新、吴非等教育名家走进阆中指导教师阅读。作为教育局长，汤勇不遗余力推动阆中书香校园建设，让书籍主动“闯入”师生生活。图书从图书室里被“请”了出来，师生随手可拿、随地可取、随时可读。在阆中，无论城市乡村，无论学校规模大小，最吸引师生眼球的，是遍布校园各处、形态各异、漂亮美观的开放式书架、书橱、书壁。经过十几年的不懈努力，阆中教师的教育观念得到了转变，教师的行为模式发生了变化，精神面貌有了很大的改观，阆中教育也步入快车道，有了生动的变化。
有了爱阅读的校长和教师，才能更好地让阅读点亮孩子的心灯。汤勇认为，教育的根本任务是培养学生的阅读兴趣，帮助学生养成阅读的习惯，让学生具备最基本的阅读能力。正是有了这样的教育追求，阆中的教育赢得了广泛的赞誉，被朱小蔓等专家认为“破解了乡村教育发展的难题”。
对教育中存在的一些习以为常的反教育行为，我们是熟视无睹，还是在反思中改进，这考量着教育者的智慧，也关系到教育“微生态”的改善。在许多中小学，考试科目受重视，非考试科目被冷落，这俨然已成为一种“显规则”。事实上，那些被打入冷门的学科，比如音体美，对学生的综合素养的提升是非常重要的。作者在《不能再占音体美的课了》一文中，对此进行了反思，提出化解之道。当前，国家对学生的综合素养越来越重视，改进美育教学已经写入了党中央全会的公报。“我们如何来重新审视音体美”，作者提出了自己的思考。
最近，由于某校对违反校规带手机进校园的学生进行了除名处理，又一次引发了人们对“手机进校园”这一话题的关注。今天的智能手机，已发展为非常重要的移动学习终端，成为最便捷的获取资讯的工具。如何来管理好学生的手机问题，已成为当今教师面临的一大挑战，考量着教师的教育智慧和管理能力。作者不回避这一现实问题，提出了“何必把学生的手机当成洪水猛兽”的观点，认为治理学生手机问题，堵已经行不通了，关键是要规范管理，不妨让学生也一起来参与规则的制定，这样便形成学生之间的“自我约束”。
面对今天教育的诸多问题，作者认为，必须处理好理想和现实的关系，在立足现实的基础上，心中要有追求理想的信念。面对教育不计成本片面追求考试成绩、分数和升学率的现状，作者认为这其实就类同于政府部门片面追求GDP。汤勇认为，教育应该追求绿色GDP，建立全面的质量观，除了让学生学好知识，获得相应的分数外，还要培养学生健全的人格、健康的身体等多方面的素质，实现学生各种素质的协调发展，鼓励学生的个性发展。
如今，家长让孩子接受优质教育的呼声越来越强烈，但“什么是优质教育”并没有达成共识，许多家长为了让孩子接受好的教育而选择学校，为了能进“好学校”，家长不惜牺牲孩子的幸福，利用课余时间疯狂为孩子补习。汤勇认为：“好的教育就是适合孩子的教育。”如果这一点能够得到社会认同，那么教育良好生态的形成就有了好的社会氛围，孩子们能够过上快乐而幸福的学习生活也就不再是梦想。
作者不仅关注教育的大问题，也非常注重教育的细节，比如“如何打造一间幸福教室”，“比如教育，需从文化做起”“劳动教育是最好的生活教育”等，都是从细节入手回归教育常识。
我们每一位教育人都应该成为教育常识的捍卫者。正如朱小蔓教授在本书序言中指出：“在教育大变革的今天，在充满浮躁和喧嚣的环境中，没有什么比坚守教育常识、践行教育常识更重要了。”
（作者单位：浙江省宁波市镇海区仁爱中学）
来源：《中国教育报》2016年5月23日
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