近些年的教学,我看是有些浮躁的,特别是信息技术也在为这些浮躁推波助澜,仿佛遍地是精彩纷呈的“高效课堂”了。其实,连有效都远远没有做到,高谈阔论什么“高效”呢?
俞晓鸿老师这部专著,从原理、方法、案例、行动全方位地告诉我们,课堂教学究竟是否有效,是要看本质,而不是看表面;是要看学生课前课后认识的变化,而不是看教室有多么的“先进”,教师有多么的投入或多么的放任。他的这一重要思想,正是对我们许多领导、许多一线教师的提醒。前概念,作为一种现象普遍存在。在我们教学领域,有不少前辈、不少学者思考过、研究过,但一直没有比较系统的研究成果,所以,学生的前概念障碍作为有效教学的直接原因,一直没有被重视起来。
俞晓鸿老师这部专著,立足于对国内国外有关认知的常见名词的比较和梳理,立足于对幼儿园、小学、初中、高中不同学段有关数学、语文、英语、科学、美术等学科教学的大量的真实案例的分析、总结,立足于对前概念捕捉方法的持续探索,形成了关于前概念三大原理等令人信服的原创性研究成果。这一研究成果的获得,与俞晓鸿老师潜心于教学研究、互联网应用研究有着密不可分的关系。正因为俞晓鸿老师对教学有着足够的虔诚,对互联网技术及应用有着足够的敏锐,才孕育了这项成果。
我希望,每一位教师、每一位未来教师,都能沉下心来,读一读这本书。
浙江省特级教师协会首任会长
杭州第二中学原校长 徐承楠
来源:微信公众号“浙大教材服务”