民族振兴，支撑力来自于我们的传统。怎样把优秀的传统文化同青少年融合起来？全国政协委员、作家冯骥才认为，传统存在于生活中，每个人都是传统的携带者，要焕发传统文化的精华，可以借用多样方式。“不要把所有文化都变成教材，全都拿到课堂上去”，要引导孩子们在生活中亲近传统，让传统渐渐成为一种记忆、一种认同、一种情怀。

    引导孩子亲近传统文化，应该通过什么途径？传统文化进课堂、进教材如何能收到实效？怎样才能让传统文化教育从“走近”到“走进”？本期“两会1+1”就此展开讨论。

　　左东岭（全国政协委员、首都师范大学教授）：

    抓住价值观涵养这一根本

    传统文化可以分为几个层面，最核心的东西是价值观，传统文化中最重视的是经学，过去的经学相当于现在的核心价值观。此外，传统文化还包括生活中的各种知识，如各种诗词、古文，以及礼仪、礼节、服饰等层面的内容。唐诗是不是传统文化？客观来说是，但它属于传统文化中比较表层的东西，不是最核心的东西。

    传统文化进校园，一要明确选什么，要选那些最优秀的东西，比如“诚”的观念。不管做什么事，都要诚实守信、言行合一。再比如“仁”的观念、“义”的观念，都是传统文化的核心。

    那么，如何让传统文化深入每个人的内心，并最终体现在行为上？要达到这个目标，不能仅仅落实在宣传层面，还要与考试相结合，纳入到从小学、中学到大学的考试体系中。如果不能纳入到考试中，所有的宣传都是没有用的。只有先让学生把这些内容作为知识记住，在学习过程中潜移默化，才能逐渐涵养，成为内在的价值观和人格。

    “五四”以来，我们对传统文化有很多破坏，很多人口头上这样说，但心里不真信。古代也常有言行不一的现象。课堂上，教师讲一套，做的可能是另外一套。如果家长、教师言行不一，就不能指望孩子真信。因为你提供给他们的教育，跟你的做法是背道而驰的，这只会教人做虚伪的、心口不一的人。

    不同学段的学生有不同特点，但价值观的培养是不分年龄阶段的，只能说由浅入深。对小学生，可以通过故事、图画、视频等方式，传授一些他们能够接受的简单知识，比如孔融让梨所反映的谦让。这个阶段的学生没有能力去学习古文和文言，因此需要把传统文化的内容转化为现代的语言和方式，让他们去学习。学习传统文化最好的方式是读经典。到了中学，学生们有辨别能力了，便可以读一些简单的经典。大学和研究生阶段则可以对传统文化进行深入研究。总之，每个阶段的方式是不同的，但价值观、人生信仰的教育是贯穿一生的，什么时候都不会过时。

    砥砺人格是一生的事情，培养一个君子必须通过各种方式，说到底是社会的认可和提倡。落实传统文化，不单是孩子的事情，也不单是老师、大人的事情，而是全社会的事情。只有长期涵养融化，从老师到家长都对孩子有正确的引导，形成良好的社会氛围，学生才会真相信并践行，否则知识就不会成为信念和价值观。（本报记者杨三喜访谈整理）

    熊丙奇（21世纪教育研究院副院长）：

    社会齐发力 文化深扎根

    从现实来看，冯骥才提到的亲近传统文化活动也已在各地中小学开展。可是，为何大家还是有中小学生参加传统文化生活不够的感受呢？根本原因在于，我国中小学虽意识到组织学生参加传统文化活动的重要性，但重形式超过重文化内涵，重展示超过重体验。除了学校教育之外，家庭教育、社区教育并没有如教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》所要求的，与学校教育形成合力。因此，对中小学生的传统文化教育，还需改变传统教育模式，让学生有更多机会接触、体验传统文化。

    近年来，每逢传统节日，中小学都会布置体验传统文化的作业，如春节写春联等。可是，不少学生和家长是把这作为“作业”完成，而不是去体验传统文化。之所以如此，有两方面原因，一是学校对传统文化活动的考查、评价，基本都要求学生写作文或者写报告，而不是让学生在班会上做交流谈感想。因此，不少学生在网上搜集资料，做PPT，这和社会实践变成盖章实践一样，沦为了走形式。二是有家长认为，学生花时间去体验传统文化，是浪费时间，甚至有家长帮助孩子完成学校布置的“体验”作业。今年新学期开学，就有媒体爆出，一些学生家长在网上购买手工作业，原因是孩子没有及时完成。有家长还抱怨，现在的传统节日氛围已经很淡，学生没什么好体验的，这属于更大的认识问题。

    针对学生及其家长不太重视传统文化教育的问题，有建议指出，要在中高考中增加传统文化的考试内容。这其实还是“考什么就教什么，教什么才学什么”的应试思路。表面上看，这可以提高学校、家长、学生对传统文化教育的重视程度，但“应对”考试的传统文化教育会偏离初衷。学生对传统文化的体验、感知，是很难通过考试考出来的。

    我国中高考改革都提到要重视学生的综合素质评价。学生的传统文化素养是综合素质非常重要的一部分。要让学生重视传统文化，需要综合素质评价在大学、高中招生中切实发挥作用。而在推进中高考改革过程中，需要学校教育从传统的讲授、灌输，转变为更多的探究、交互，从过去重视结果评价，转变为关注对学生的过程性评价。学校教育也不能囿于教材、课本，而应该采取多种方式，借助丰富多彩的课外活动、社团活动等，引领学生走向社会，了解社会，多感悟优秀的传统文化，进而帮助其做一个承继传统的人，成为有根的中国人。

    来源：《中国教育报》2017年03月07日第2版