近两年来，包括出版业在内的众多行业纷纷加强与互联网的融合，力图运用“互联网+”思维进行传统经营模式的转型升级。传统教育出版领域也在逐步进行“互联网+”的产品升级改造及创新，以期推出针对不同群体的新产品、新的教学模式。在“互联网+”的出版时代，参与其中的元素必定是多元化的，不再局限于传统出版机构，电商、电信运营商、互联网企业等都会带着各自的技术优势介入这个领域。传统教育出版、传统教材出版将会有日新月异的发展变化，针对不同受众实现市场效应的最大化，法学教材产品出版的选题策划也将会基于新的技术手段的应用产生巨大变化。

    加强法学教材建设的必要性

    改革开放以来，我国高等法学教育取得了令人瞩目的成就。就办学规模而言，全国从事法学教育的全日制高等院校已有600多所，据教育部和有关部门统计，目前我国各种形式的法学教育年招生11万余人，在校生70多万人……我国已经成为世界上发展速度快、规模最大的法学教育大国。

    教材是进行教学的基本工具与重要基础，当前我国法学教育面临的一个重要问题是如何编写高水平、高质量的法学教材。目前我国高等法学教材建设的现状不容乐观，已出版的教材质量参差不齐。一些历史悠久的法学专业出版社出版的教材质量较高，如高等教育出版社与北京大学出版社出版的“面向21世纪普通高校法学教材”、法律出版社出版的“21世纪法学系列教材”等系列，这些教材依托法学名校及全国重点法学院校的资源，在内容上保证了教材具有一流的学术水准。但不可否认的是，法学教材整体上存在内容陈旧、风格雷同的现象。法学教材质量偏低，已经严重制约我国法学教育的发展，必须尽快加以改善。

    传统教材及教学的全新迭代

    在教学过程中，教材作为教师教学和学生学习的特定媒介和手段，决定了教学本身的效果、人才培养的规格和质量。“互联网+法学教材”应具备的元素包括专业知识载体、学科理论概评、研究信息索引、前沿问题导引、实务问题处理参考、学术规范示范等众多功能，并对内容撰写、结构安排、编著形式进行全面创新，构建在理论支撑、结构安排、内容编写、学术范式等方面代表中国现阶段法学研究和教学水平的新教材。

    教材的重要任务有二：一是传授知识与技能，二是传授思想。在传授知识与技能方面，“互联网+法学教材”产品完成了创立新法学教材的任务，也即通过教材展示传达给了读者是什么、为什么以及怎么样3个最基本问题的答案。在利用“互联网+”思维和现有的互联网手段解答这些基本问题的过程中，为读者学习、理解和接受这一创新性的理论成果提供了便利。

    目前我国的法学教育教学手段相对单一，依然以灌输式教学为主导，教材的设计同样缺乏新颖性。法学教材的编写在我国基本经历了两个历史高潮，第一次是在20世纪80年代初期，当时的法学教材编写有浓重的苏联教材痕迹，教材内容表述僵硬，学理解释涉及不深；第二次是在90年代末期，当时的法学教材编写依托国内法学教育重点院校的知名教授参与，教材的特点是注重了一些理论探索，也在一定程度上结合了我国实际，但教材编写存在案例不足问题，很多理论很难使学生凭借字面意义进行理解和吸收。
    当下，我们运用“互联网+法学教材”的融合来策划设计法学教材产品，将是法学教材建设的第三次里程碑。

    首先，厘清法学教材产品的几个基本概念。其中包括概念、范畴、方法。概念乃是人们认识事物内涵最基本的工具，也是人们表达事物内涵最基本的方式。范畴是反映事物本质属性和普遍联系的基本概念，是人类理性思维的逻辑形式。方法本意是衡量器物形状的办法、技术。科学研究离不开科学的方法，用于科学研究的方法与任务、理论、思维方式和实践是联系在一起的。理论不仅仅是理论，理论还是实践的先导。针对目前已有的出版成果，新形态的“互联网+法学教材”的选题策划应该坚持扬弃的原则，就是放弃现有的固定思维模式，借助互联网的知识性、前沿性、先进性来设计未来教材产品。具体模式应该是“互联网+法学教材”产品要先保证教师的教学需求；在新形态教材中所体现的内容一定要具有知识体系性、学科前沿性、理论深入性。

    其次，借助教材改变教学模式。以往的教学模式都是教授在讲台授课，学生在课堂翻看教材做笔记。“互联网+法学教材”要实现教和学之间的互动，不再重复以前满堂灌的教学模式。学生可以通过教师在教材中提供的网络资源进行课前预习、课上讨论和课后复习活动。一本教材可以演变为数种教学资源包的形式，给学生以全新的体验，并在实质上改变学生对知识的吸收维度。

    再次，法学教材应该借助科技手段实现与教学的对接。传统教材是纸质版，“互联网+法学教材”是以互联网为载体，纸质版教材只是起到纲要性质的作用。这样也可以有效避免教材篇幅过大或者纸质版教材论述不够详尽的弊端。借助互联网，可以无限拓展教材的丰富程度。比如法学教材普遍的实践指导案例不足问题，如果我们借助“互联网+”的模式，则可以在相关教材的知识点中安插若干案例，对法学的实践教学会产生深远影响。

    最后，满足受众的个性化需求。如定制服务，不是简单教材需求量的定制，而是教材具体内容的定制。可以一门课教材形成三个层次对接受众，也可以一个层次的教材接受受众的某些具体要求，比如知识点的垂直梳理和理论的纵深理解及可延展的阅读书目等。

    在全国法学教育改革的大背景下，法学教材的编写要与时俱进，体现时代特色。我国法学教育发展到今天的规模，教学理念与方法日新月异，法学研究的范式不断更新，法学教育的目的更加强调职业素质与专业技能的培养。因此在新形势下，如何编写符合时代要求的法学教材将是未来我们努力的方向。

来源：《中国新闻出版广电报》2017年4月7日