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新综合性大学文科教材建设综述

记者：杨芸

2005-06-23 16:36:22 来源：

　不久前，“新综合性大学文科发展论坛”在同济大学开幕，来自清华大学、中国科技大学、北京航空航天大学等全国近二十所理工院校人文社会学院的领导和专家出席了论坛。所谓“新综合性大学”，指的是在国家“985工程”重点支持建设世界一流大学和高水平大学的38所高校中，原以理工为主，后向综合性大学转型的二十多所高校。这些高校的文科如何获得快速发展是此次论坛关注的焦点。
与会专家认为，新综合性大学要争取在培养大学生综合文化素质方面有所作为，但又要结合各校原有学科优势，走出—条有别于传统文科发展的新路来，其中，教材建设也不能因循于原有的旧框架，应打造出新综合性大学的新品牌。

　扩优秀教学资源
　据悉，在全国302所理工农医本科院校中，目前已有290所院校设有人文社会科学本科专业，新综合性大学的文科发展呈蓬勃之势。但是，正如同济大学的一名教授指出，新综合性大学办文科，目前有急功近利的倾向，违反文科发展的自身规律，基础薄弱，前景堪优。另外，这类院校发展文科面临的主要困难是资源不足。一方面是师资弱。名教授少，学科建设缺乏“带头人”，教材编写少了有实力的作者。另一方面是图书资料少，发展后劲不足。
　专家建议，新综合性大学文科力量应该整合，打破各自为政的局面，做到资源共享，也可以和其他院校，或传统文科院校联合，共同编写教材，通过网络等途径共享教学资源，以求在较短时间内使文科专业获得较扎实的发展。

　树创新教育精神
　目前，新综合性大学的文科建设还处于起步阶段，选用传统文科教材居多，自编、协编的少。因此，有专家指出，新综合性大学的文科发展，从教材入手是一条值得探索的路子。编写出高质量的教材，对学科发展可以起到基础性作用。具体到做法上，华中科技大学校长助理欧阳康教授认为，有必要从“入主流、倡交叉、创特色”三个方面来加以努力。“入主流”就是要把新综合性大学的文科作为专业文科来加以建设，纳入到相关人文社会学科的国家以至国际学术圈的统一学术标准中，加以要求和规范，能够参与所在学科的主流对话，参与学科重大问题的研究与探讨。“倡交叉”即意味着新综合性大学发展文科，可以在人文社会科学与自然科学之间，在科学工程技术与人文社会发展策略之间，寻求一些可能的新的生长点和交叉点，主动争取达成一种良性的交叉、互渗与互动，使文科成为新综合性大学不可缺少的内生性学科，成为学校的内在有机组成部分。“创特色”，指新综合性大学的文科建设不能跟在传统综合性大学的文科后面走他们已经走过的路，在很大程度上必须有自己的出奇制胜之策，靠特色取胜。这种特色可以从各方面寻求和创造，可以在与理工科的交叉中产生。具体到课程建设和教材编写上，要善于把后发的劣势变成灵活的优势，可以对某些新的研究领域或分支学科进行开发，在占领新的学术领域和新的学术制高点上多下功夫，创造出有特色的文科专业，编写出有特色的文科教材。

　重人文素质培养
　华东科技大学的别敦荣博士认为，近二十年来，文科在新综合性大学，实现了从无到有的发展，但同时也存在总体规模偏小、实力薄弱、发展缓慢、地位不高等问题。因此，一方面，新综合性大学对人文学科的发展要采取积极的扶植政策，对其图书设备购置、师资的引进和培训、教学改革和科学研究课题的资助等加大投入力度。同时，要根据人文学科的特点，创造适合人文学科发展的校园文化氛围，尤其要加强人文素质选修课的开设和相关教材的开发力度。河海大学的尉老师对新综合性大学的人文素质类课程内容和教材建设强调三点：一、教材内容应注重宏观性和精髓性。学科知识不必划分过细，要高屋建瓴而不流于空泛。二、要建设适于培养学生实践能力的教材，引发学生的学习兴趣。三、在通识性中保持学术性内核。要提高新综合性大学的文科水平，有关教学内容也要注重在学术上的“含金量”，不能仅看表面的效果。目前，一些出版社都在出版大学人文素质教育类教材图书，这些教材具有自身的特点和长处，但离真正达到普适性和学术性有机结合的水平，还有一定的距离。有关人士认为，这需要新综合性大学的教师付出更多的努力，在课堂教学和教材编写时，保持学术性与生动性之间的平衡。
　为此，对开发新综合性大学的文科教材，不少出版社表达了比较慎重的态度。“新综合性大学目前还没有出现一批优秀的、有特色的文科专业教材，这说明这些学校的文科建设还有待发展。”“新综合性大学”——浙江大学出版社的一名编辑告诉记者。他同时认为，一些文理交叉式，面向理工学生的文科教材学生群较小，出版社在这方面也不敢过多投入，开发这类教材非常慎重。

来源：《现代教育报·教材周刊》2005－06－17

本版责编：江蕾

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