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主人意识：从棒球场到教室---《36天，我的美国教育之旅》华东师大社

2006-12-31 10:52:25 来源：华东师范大学出版社2006-12-29

下午1点10分，应朋友老娄之邀到纽约棒球场看棒球。

比赛是纽约的大都会棒球队以主场对佛罗里达的马林鱼棒球队。一上地铁列车，就已经感受到赛前的氛围，三三两两穿着标有“大都会”棒球装的小伙子，在车上就齐喊着“大都会，加油！”开始为他们喜欢的球队助威了。

现场的气氛非常热烈，可以容纳5万多人的体育场座无虚席。

棒球比赛的过程中，每一个队员都面临着自主判断能力的考验，每一位队员是否果断也随时决定着全队比赛的胜负。不管是主场的发球、传球，还是客场的击球、跑垒，都必须具有良好的判断能力和果敢的行动。

我问老娄，小小的棒球何以成为美国人的国球？他告诉我，在美国聊天，既不谈家庭，又不谈工作，可以谈的事情基本上有两大类，一是天气，二就是棒球。如果不懂得棒球，那你与朋友就只有靠谈谈天气来沟通了，那实在是太单调了。

同去的另一位哥大博士生小王告诉我，美国人之所以如此喜欢棒球，首先，棒球是美国人发明的，这很重要，因此很普及；再一个就是，不同岗位的人因为同一个爱好，来到同一个球场，有着共同的兴趣，这是一件令人愉快的事情；还有，美国人特别喜欢竞争，什么事都喜欢做到最好，棒球可能正好代表了这样一种心理。

难怪美国人那么喜欢棒球，因为棒球所体现的价值观，正是美国文化的典型代表，是美国人普遍追求的文化。

通过现场的感受，我发现还有一个重要的原因，就是组织者对现场观众的关注。在整个比赛过程中，组织者始终没有忘记观众，不时地想出一些点子，与现场观众互动。首先是赛前的唱国歌，全体起立，即使拄着双拐的残疾人，也站了起来；第四局结束的时候，组织者又利用运动员休息的时间，用投掷枪向观众席抛撒运动衫，把气氛又一次推向高潮；第六局之后，又是全体起立，齐唱“上帝保佑美国”。有了“9·11”阴影的美国人，这支歌唱得特别投入。

美国是美国人民的，他们每一个再普通不过的人都自然而然地这样想，他们都是美国的主人，因此他们可以骂总统，骂议员，但却始终改变不了爱美国的意识。

为什么会这样？因为在各种场合，他们始终感觉自己处于主人的地位。当然，也包括他们的学校教育，他们在校园里、在课堂上早就收获了这样的感觉。

而在我们的校园里，却经常会遇到这种情况：在课外口若悬河、说话很自信的一些学生，在课堂上面对着老师讲话却唯唯诺诺，甚至噤若寒蝉；刚才在课堂上还是思维僵滞、呆呆的样子，一下课走出教室，却是又说又笑，活跃异常。

很长时间，我一直为这种现象所苦恼，却又找不到解决问题的药方。后来，还是一个孩子一语道破，他说，在老师的教室里，谁敢放肆，还是小心一点为好！

原来，孩子们大都把教室看作是老师们的教室，他们只是客居其中罢了。教室里有什么规矩，“主人”有什么习惯，甚至怎么才能赢得“主人”的欢心，都该认真小心地推测、研究，因为，“不识时务者”的下场经常是被老师赶出教室。

难怪我们在教育改革上大做文章，甚至把“以学生为中心”的口号喊得震天响，却很难帮学生从内心深处解开这个由来已久的疙瘩。

后来到西方许多国家的课堂里听课，发现孩子们全都那么神态自若地坐在教室里，一个个旁若无人的样子，用我们的话说，就是“大”得很。不管什么老师进来，都是坐在那里“按兵不动”，从没有“起立”、“坐下”这些繁琐；即使课堂发言，也是稳稳地坐在那里，说话也并不怎么规范，有的声音细小，有的吞吞吐吐，但无不率真坦诚，直抒胸臆，像在自己家里一样自然、随意。

中国教师平时主要是坐在办公室里的，只在上课的时候不断地变换着教室，学生倒是一直呆在同一个教室里；而美国的中学则恰恰相反，教师是固定在同一间教室的，而学生则走班上课。可是，令人奇怪的是，中国的学生固定在一间教室却总感到教室是老师的，美国的学生则不管到了哪间教室，那间教室就成了他们“自己的”教室。

我曾经就此事请教过一位美国的中学校长，她告诉我，她工作的很大一部分就是要让学生知道，这是他们的教室，而不是老师的教室。

我又就此事请教一位美国的中学教师：如何才能让学生感到教室是他们的，这位老师说了两个字：尊重。真是一语道破“天机”！尊重学生，尊重他们的想法，尊重他们的个性，尊重他们的处境，倾听他们的声音，和着他们的心跳想事情、做事情，教室里就会变得生机勃勃、春意盎然。

有意思！一件如此复杂的事情，解决的办法又是如此简单。我想起了我在许多国家的学生中做的一个问卷调查，在“你最喜欢什么样的老师”的答案中，绝大多数学生都把“尊重每一位学生”列为喜欢老师的第一个理由，即使中国的学生也毫不例外。原来，尊重这把钥匙竟能打开教育中这么多的铁锁，这真该引起我们认真地思索。

后来，在我们一些优秀教师的课堂里，我发现了一些更深层次的东西。当教师把教室变成学生自己的教室时，学生同时也懂得了一个道理，那就是，在教室里遇到的问题就是他们自己的问题，而不是老师的问题，这些问题需要自己去解决。这样一来，他们的责任心也随之而来，尊重这把钥匙竟又开了一把尘封的锁头。

可见，尊重是开展一切教育活动的基本前提。

(摘自《36天，我的美国教育之旅》李希贵/著华东师范大学出版社版29.80元)

来源：华东师范大学出版社2006-12-29

本版责编：姜舒

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