据人民教育出版社总编辑韦志榕介绍，2011年下半年，按照教育部的统一部署，人教版义务教育课程标准实验教科书的大修订全面展开。2012年1月底，第一阶段的教材修订完毕并送教育部审查。同时，第二阶段的修订工作正在紧锣密鼓进行中，预计在2012年12月将全部完成送审。

    在实际使用中，不少师生反映，人教版新修订教科书发生了不小的变化。对此，韦志榕认为，不同学科教材有不同的变化，很难概括得齐全。如果从整体上看，可能有以下几个显著的特色。

    第一，教材的思想性和教育性更加突出。在教材的框架设计、内容选择上有意识融入社会主义核心价值观，体现了教材研究和编写者的文化自觉。例如，以爱国主义为核心的民族精神是社会主义核心价值体系的重要内容，很多学科教材都在强化中华优秀传统文化教育上下足了功夫。如《历史与社会》七年级下册，在“文明探源”这一单元中，对中华文明的起源给予更为详尽的讲述。

    第二，教材的基础性更加强化。经过精选后的教材内容，在容量和难度上得到控制，“双基”落实，有效减轻学生过重的学业负担。学生的过重学业负担来自于各个方面，就教材本身来说，知识点与年级配置的不合理、基础知识过于隐性化和简单化、教学内容过多过深等，都会使学生感到“难学”，这是造成学生学习负担过重的一个方面。修订后的教材，在很大程度上缓解了这些问题。

    第三，教材的逻辑性更加鲜明。一本教科书内在质量的高低，取决于教科书中所展现的学科逻辑与学习逻辑是否能够完美地结合。其实，这也是教科书编写研究永恒的主题。这个问题解决得好，有利于对学生能力的培养。例如，初中《数学》对于核心的数学概念和重要思想方法等，注意循序渐进地安排，让学生有螺旋上升地反复接触的机会，为学生铺设合理、有效的数学认知台阶。

    第四，教材的时代性更加凸显。例如，《地理》注意体现我国和世界经济地理、人文地理方面的最新发展变化。如撒哈拉以南非洲在21世纪经济发展迅速，改变了之前经济发展缓慢的形象。因此，新教材以“快速发展的经济”为框题介绍撒哈拉以南非洲的经济。印度已成为世界最大的服务外包产业基地，其软件外包产业在全球占绝对优势。为体现印度经济发展这种新的变化，新教材重新编写了“迅速发展的服务外包业”这一内容。

    第五，教材的版式设计更加有特色。在“快乐阅读”版式设计理念的指引下，修订后的教材版面疏朗大方，图文位置编排适当，给学生带来美的感受。

    本次修订教材，给人最深刻的印象就是封面与版式的变化，相比于以往的教科书，新教材的美术设计可谓下足了功夫。据人教版义务教育课标修订教科书的艺术总顾问吕敬人介绍，在设计过程中，经过与人教社领导和编辑们的深入交流，他和设计同行们很快形成了一些共识。民族审美素质的培养，应从孩子抓起，而义务教育教科书影响面巨大，关系到上亿少年儿童受众，是进行审美教育的一个极佳渠道。教科书的改版设计应以人为本，以从当今孩子的心理、生理出发，并适应“视觉传达时代”阅读特征改变的需要，缩小与国际先进教材设计水准的差距。由此，他们确立整体设计方向、方法和思路，建立人教社与社会力量的沟通渠道，提升人教社的教材设计，从体系到理论注入一个全新的概念，突出了设计的阅读性、系统性、知识性、功能性与审美性。通过多次交流沟通，与人教社商议了“取共识、作培训、建图库、制计划、组团队、找定位、落措施、求进步”的工作进程图的共同构想。人教社设计团队进行了周密的计划和安排；分人、分工对应各个学科，建立专家队伍；全面搜索社外绘画和设计力量，组织了一大批优秀的教学插图个人与团队；从编辑到美编强化图片质量意识，增大资金投入力度，建立各学科图片库；美编不仅参与设计，更与责任编辑不断切磋，对文本的视觉化阅读提出看法。经历多种困难和不断反复，人教社设计团队夜以继日、辛劳付出，终于通过共同的努力，使教材取得初步的成果。

    人民教育出版社作为中国教育出版传媒集团的一个核心成员，在教材修订工作方面作出了极大的努力。这次教材大修订是过去11年新课改以来教材实验工作的自然延续，也是11年教材研究的成果结晶，可谓“十年磨一剑”。今后，人教社将会继续秉承“植根教育、服务教育”的出版宗旨不变，把社会效益放在第一位，继续为我国的教育事业作出巨大的贡献。

来源：《科技新书目》2012年9月13日