一眨眼，开学一周了，你还记得小时候背过的九九乘法表吗？

　　令人意想不到的是，我们倒背如流的乘法表，却在近几年才被英国引进。

　　事实上，英国的数学基础教育并不令人满意，每年都给英国造成了不小的经济损失，就连前首相卡梅隆在面对记者的“8乘9等于几”的提问时，都尴尬得拒绝回答。

　　为了改善基础教育，英国决定向中国取经，除了引进九九乘法表和中国的教材教辅，如华东师范大学出版社出版的《一课一练》《三招过关》外，还从2014年起，与中国合作开展了“中英数学教师交流项目”，每年邀请70名上海教师前往英国进行示范教学，并派70名英国教师来沪接受培训，交流学习上海的数学教学经验。

　　上海教师去英伦教数学？怎么教？漂洋过海的上海教师又会和英国学生发生怎样奇妙的化学反应？一连串的疑问在小编脑海中涌现……

　　作为2016-2017年中英数学教师交流项目的成果，由上海师范大学黄兴丰副教授主编的《我在英伦教数学》一书，汇集了87位上海赴英教师的听课、授课案例或故事，为你解答上述疑问，带你走进中英教育思想碰撞的课堂——

　　英国人为什么如此绅士？
 
　　来自上海长宁区天山第一小学的张毓弘老师发现，当下课后老师还未离开教室时，英国的学生在进入教室前会先敲门，再询问老师自己是否可以进来，并解释自己进入教室的原因，待人彬彬有礼，尽显绅士修养。张老师非常好奇，英国的学校是如何培养学生的绅士风度的，是否开设了系列课程？

　　然而答案却让人惊讶，该校并未开设所谓的绅士课程，只是从学校到老师，大家都自觉把绅士教育当成了自己的目标。
 
　　如学校设置很厚重的门，每当有学生排队经过时，排头的学生会拉开门，并站在一边等待，直到最后一位同学通过，自己才站到队尾。到下一扇门的时候，又由新的排头学生负责拉门；课堂上出现乐于助人的行为，教师会默默记下学生的名字，并报以微笑表示赞赏。
 
　　英国数学课堂的学具是共用的，每次上课前，老师都要介绍学具的用法。不仅如此，连铅笔、橡皮、尺子也都是学校统一发放的，目的是为了给学生创造一次又一次的共用环境，让孩子们在共用文具的过程中，学会与他人合作、尊重和关心同伴。

　　在中国，教师们都明白育人教育很重要，但实际上，教师们把更多的精力投入到了教学之中。其实，育人教育并非体现在看得见的规章制度、课程教材上，学校和老师都可以从细节做起，从小事做起，生活处处是教育，英国人的绅士教育就是一个值得我们学习的例子。

　　英国的学生也分层吗？
 
　　在英国的中小学，分层现象随处可见，数学课分层、阅读课分层，甚至连默写也分层，但却是以一种温柔的方式，学生们穿着不同颜色的衣服，被分为红色组、绿色组、蓝色组……

　　每个组五六个人，组与组之间做不同的事。有些做单词拼写，有些在座位上阅读，有些在写作文。每个班级里，都会有不同层次的孩子，如一年级层次组和二年级层次组。而二年级层次组里又会分好几层，有些孩子，水平相当了得，三位数乘法也能通过拆分来解决，有些孩子还不会乘法，只能不断地加，再加……

　　上课时，他们按组分两批轮流坐到小地毯上听课，未轮到的组，会坐在自己座位上，做老师布置的作业，等轮到时，再坐到小地毯上听老师讲课。当老师讲解时，会请大家停下来，听老师讲解学生可能困惑的问题。可是，在同一个能力层次组里，作业也是分层的，有些孩子的作业本上根本没有这道题，也就一头雾水地跟着听。
 
　　通过颜色来给学生分层，在一定程度上保护了学生的自尊心，但对于学生学习，真的有利吗？
 
　　在中国，学校按照同一年级编班，有统一的教学进度，每个孩子做同样的作业，不过在内容上分成基础、拓展和提高。基础题大家都做，拓展题鼓励做，提高题选择做。但在英国，每个人的作业内容是不同的，教师给能力稍弱的学生加大基础题的量，能力稍强的学生才去做“挑战练习”，各分层学生做着自己能力水平范围内的作业，差距越来越大，能力弱的学生是否会被过早地贴上“我不行”的标签呢？

　　谈及国外教育，常有人认为外国的月亮比较圆，但事实上，英国学校也分层，只是用颜色等温柔的方式，考虑到了孩子的自尊心，尊重每个孩子的主体愿望，不强加压力给学生。但是否有利于学生学习能力发展，值得商榷。其实，不同的教学措施都各有利弊，如何在教学中平衡且照顾到多数学生的发展，应该是每一位教育需要不断反思的课题。

　　中英数学教学差别在哪儿？

　　来自上海杨浦小学的殷昊老师在进行分数教学时发现，英国学生的数学能力并没有想象中那么弱，他们可以很快地学会分数的加法运算，但殷老师很快又发现，当从同分母加法运算知识迁移到减法时，班中大多数学生们一片茫然，完全不知所措，孩子们完全不知道知识迁移。费了好大的力气，好不容易让他们搞懂了同分母分数减法的方法和加法一样，只不过把加法改成减法时，但在接下来的练习中，仍有一半的学生把减法当成了加法来计算。

　　这是为什么？是学生的能力问题？还是教学方式出了差错？带着疑惑，殷老师利用课余时间翻阅了英国近年来的数学教材，她发现，原来英国在设计教材时，完全是将知识点割裂开来的，比如他们许多零散的知识点，在我们中国的35分钟数学课堂内就可以学完。长此以往，学生们缺乏一定的计算练习、思维训练，知识迁移能力越来越弱，进而导致了目前的数学水平。

　　英国学生的思维能力并不逊于国内的孩子，只是缺乏计算练习、思维训练。如何在课堂上训练孩子的思维，多问孩子为什么，多关注孩子的学习过程远胜于只关注学习结果。

看完这几个案例
你是不是对英国的基础教育多了一点了解呢？
然而
英国学生对中国的教学反应如何？
英国的教育有何特点？
没有九九乘法表，他们是如何学习乘法的？
英国的课堂又是什么样的？
中英教育有何区别？
又有哪些可以互相借鉴的地方？
《我在英伦教数学》
带你走进真实的英伦课堂
感悟东西方教育的精彩融合

来源：华东师范大学出版社