“以前我没有读过《哈姆雷特》，学习之后，我最喜欢第三幕里面的“戏中戏”，因为可以上台表演。”“我喜欢做文学手账，因为可以发挥想象，把每一天学的东西记录下来……”“我喜欢读剧！”“我喜欢排剧！”……孩子们七嘴八舌地抢着回答。

　　这是桂林独秀书房·旗舰店观文馆暑期阅读营活动中的一幕。从7月9日到13日，历时5天15个课时的沉浸式阅读体验后，63名孩子纷纷用稚嫩的声音表达了对《哈姆雷特》阅读营的喜爱。结营汇报演出当天，孩子们自编自导自演，带着对《哈姆雷特》的理解，和亲手制作的报幕牌、火把、王冠等道具，将所学到的五幕故事以文学手账、读剧、演剧的形式搬上舞台。或疑惑或严肃的语气，或正经或生气的表情，俨然一个个小演员，生动有趣，活灵活现的表演引得台下笑声一片。独特的演绎，让现场60多组家庭直观感受了“一千个读者就有一千个哈姆雷特”文学魅力。

　　“总说经典难读，就以为孩子们读不懂，我们发现这个顾虑是多余的，孩子们的领会能力远远超过我们的想象，这是我最大的感受。”观文馆阅读营策划人，广西校园阅读联盟秘书处秘书长、广西师范大学出版社全民阅读推广办公室主任刘艳表示，只有懂孩子的经典阅读，才能激发出更多的可能。

　　为了激发小朋友阅读兴趣，让其更好体验经典魅力，观文馆暑期阅读营采用“大手牵小手”模式，依托广西校园高校联盟，招募培养大学生领读人以“课程+活动”“文学+剧演”的方式，通过故事讲述、读剧、关键词导读、文学手账、剧目演出等形式，引领孩子走进《哈姆雷特》的故事世界，进行体验式整书阅读。同时，以兴趣爱好为导向，开展手工制作道具，丰富课余生活。

导师给孩子们讲述《哈姆雷特》

　　“选我！选我！”每到读剧环节，孩子们便争先恐后地举起小手，大声地叫着。随着活动的开展，孩子们从第一天的生疏与害羞变得大胆与活泼，从需要导师指导的分角朗读转向自主的分角演绎，并富有想象地用上自己制作的道具，配上多样的动作，以表演形式展现剧本内容。

孩子们用自制的道具，自编自演话剧

　　“我记得最清楚的情节就是哈姆雷特的叔父刺杀皇上的剧情，在家里和爸爸妈妈读了很多遍。”小莎翁班的史柳惠在2018年寒假趣读《搜神记》阅读营时，还只是听读故事，识字才百多个的一年级学生，如今读《哈姆雷特》，那些拗口的人名，经典的台词，已可以从孩子口中缓缓流出。区别于以往阅读的“口读心不读”，丰富多样的活动让孩子们更好地融入了角色和故事，加深了印象与理解。

　　“孩子对阅读的积极性提高了。”这是参与阅读营的孩子们家长最直观的一个感受。“孩子之前的阅读较为被动，都是在家长期望中进行的，但参加完活动，孩子会主动阅读，还会主动要求家长参与角色扮演，完成每日的经典共读。”陈祈翰家长认为，大手牵小手共读经典为家庭亲子阅读提供了一个新的互动方式。

　　当经典文学遇上趣味的阅读形式，书中的人物和故事会从书本里“跳”出来，在沉浸式的阅读体验中，帮助孩子爱上阅读，也让孩子勇敢地表现自己。阅读营巧妙地将玩、乐、学三者相结合，通过五把“钥匙”将《哈姆雷特》串联成线索，把这部十万字的经典浓缩成精华，再通过分角朗读、视频观看、配音、做阅读手账以及手工制作等丰富多样的形式，让孩子们在大笑与欢腾中，更深刻、立体地把握故事内容。

　　“假如莎士比亚不写《哈姆雷特》，那么他只会是一个平凡的作家，可是莎士比亚写了《哈姆雷特》，所以他会世界文明；假如哈姆雷特的父亲没有去世，那么他会拥有平凡的生活，可是哈姆雷特的父亲去世了，所以他走上了复仇之路。”八岁半的杨望尘在展示自己的文学手账时认真地说道。

　　对此，广西校园阅读联盟阅读导师、广西师范大学文学院袁卫华博士评价道：“区别于传统语文教学，读剧，排剧等形式可以让孩子近距离体验文学作品，并在亲身积极参与的过程中加入个人的领悟，更深刻领略经典的魅力，进而培养其热烈持久的阅读兴趣。这一点难能可贵。”

　　“青少年儿童阅读是全民阅读推广工作中不可或缺的一部分，如何让青少年儿童爱上阅读，读经典，是我们一直在探索的一件事。”刘艳表示，截至目前，阅读营已开展了三期，相关的阅读课程设置也已基本完成，除了寒暑假，未来，还将推出每月一期的文学经典阅读活动陪伴孩子们一同成长。“我们希望为他们打下扎实的文学基础，更多的是让他们的内心因文学而更为丰富，度过一个快乐且富有意义的童年。”

来源：出版商务网2019年07月17日