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用教育新理念武装教师——教育科学出版社《当代教育学》 - 书评园地 - 中国高校教材图书网
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用教育新理念武装教师——教育科学出版社《当代教育学》
顾明远
2003-08-18 15:12:10  来源：  
 
　近20年来出版的《教育学》大致不下200部。但有新意的却不多，都没有摆脱旧的体系和模式。最近读到袁振国教授主编的教育科学出版社出版的《当代教育学》，顿感面目一新，即立意新、体系新、内容新。

　立意新。该书作者在第一页的“教学建议”中就写道：“本书编写的一个基本追求是，不仅告诉学生是什么，怎样做，更希望启发学生为什么和怎样想。我们相信，没有一种教育观点、教育原则或教育方法是惟一的或最好的，对任何一种教育现象都可能有不同的理解，不同的、理想，从而有不同的追求，并形成不同的教育风格。所以本书的编写力图通过不同教育思想、不同教育流派、不同模式的介绍分析，引起学生的学习兴趣，促进学生发现问题、思考问题、处理问题及自我选择的能力和习惯。”这就是说，不是把现存的知识灌输给学生，·而是把教育问题的一些理论、思想、方法都介绍给学生，让学生根据实际情况思考、讨论，掌握解决教育问题的能力，包括教育观念和方法。这也体现了学生主体的思想。

　体系新。打破了旧的四大块理论体系，力图建立新的理论体系。全书分上下篇：上篇是讨论教育内部的问题，包括教育的各种要素，即理论要素、人员要素、信息要素(课程内容)、管理要素；下篇是讨论教育外部的关系问题，包括教育的两大功能，即教育的个体发展功能和教育的社会发展功能，由此而引发的教育与经济、教育与政治、教育与科技、教育与文化的关系。我不能说这个体系是最好的，但可以说它是新颖的，有新意的。第一块把教育诸要素统一起来，从教育目的到教育评估和管理，形成一个整体。第二块作为提高部分，再讲教育与其它社会活动之间的关系。颇有新意。

　内容新。对于每一个问题，不是列出现存的概念和结论，而是介绍当代教育界对这一问题的新观点、新认识、新理论。内容新表现在以下方面：

　注意继承和创新的关系。创新，不是抛开历史，而是在历史的基础上发展。例如在讲“教育学的发展”时，不仅讲到教育学的思想来源，从古代到近代，从中国到西方，而且系统地介绍了赫尔巴特的《教育学》、杜威的《民本主义与教育》、凯洛夫的《教育学》，这是影响中国教育最深的三本教育学著作，然后讲到当代教育学的多元化。

　重视吸收世界教育发展的经验和研究成果。《当代教育学》专门辟一章“当代世界教育”，介绍当代世界教育发展的概况和各种教育思潮，其他各章中也都介绍了世界各国的教育理论。这对于教师开阔视野，放眼世界，把握未来是很有帮助的。

　重视理论和实际的结合。本书不仅介绍了许多先进的教育思想和理论，而且紧密结合我国的实际，重视总结我们自己的经验。书中有许多案例提供学生思考。我认为《教育学》教科书的任务主要是让学生通过基础理论的学习建立起正确的教育观念，具有思考问题、处理问题的能力，《当代教育学》不失为这方面的典范。

书 名 当代教育学
作 者 袁振国 主编
定 价 ￥19.8
出版社 教育科学出版社
出版日期 2001-04-20
详 情  
　　 修订本的出版是在原来试用本的基础上，做了较大的调整，对教材本身的问题尽可能作了改进，其构架：全书分上下篇，上篇是教育学的基础内容。下篇是教育学的提高内容。本书尽可能反映第二次世界大战以后特别是80年代以后教育的新思想、新观点和新的研究成果。有较强的时代性。



来源：中国新闻出版报２００３.８.１５
本版责编：孟婉霞
 
 
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