《教学生科学：一场探索之旅（第9版）》（订购）

教育科学出版社

关于作者   

　　唐纳德·德罗萨，教育学博士，美国波士顿大学教育学院副教授，面向中小学职前教师开设科学教育课程。

　　约瑟夫·阿布鲁斯卡托，生前为美国著名教育家，在科学教育领域著有大量名作。1969年，约瑟夫进入美国佛蒙特大学就职，在随后30多年的职业生涯中取得了非凡的成就。2006年，他以名誉教授的身份从佛蒙特大学退休。约瑟夫曾就读于美国特伦顿州立大学，获得科学教育、物理、化学专业的学士和硕士学位；后就读于美国俄亥俄州立大学，获得科学教育和课程开发专业博士学位。在佛蒙特大学，约瑟夫担任“小学教师准备计划”的总设计师，通过实行一套清晰的、基于校园的教学法以及公立学校教学实践等措施来推进该计划。

关于本书   

　　在编写本书时，作者在脑海中始终牢记，本书的目标读者是幼儿园至小学五年级的职前教师；同时也清楚，对很多读者来说，教授科学并不轻松。因此，本书的首要目标，就是帮助有志于此的教师明确，他们的角色并非科学专家，而是学习科学的引路人，激励、引导学生通过探究发现学习过程中的乐趣和挑战，体验科学。本书更加强调教授科学的方法和策略，即鼓励学生在做科学的过程中学习科学。人们通过研究学生如何学习科学、科学的思维方式，提出相关理论，本书倡导的教学实践正是基于这些理论进行的。要想确保科学教育有效果，教师就必须对科学实践及其内容，以及相应的策略和方法了如指掌。本书第1章，“探究是途径，发现是目标”，开篇就谈到了什么是做科学以及科学的本质是什么。第7章至第15章分别提供了地球与空间科学、生命科学、物质科学等领域的基础知识，供教师们阅读学习。

新版特色   

　　更多内容参考了《新一代科学教育标准》

　　随着《新一代科学教育标准》在全国课程中的不断推广，对有效的“三位一体”式（即整合三个维度的科学教育）教与学具有指导意义的证据和资源也在不断涌现。本书阐述了许多科学实践并整合了相关资源，从而为“三位一体”式的教学策略提供支持。

　　作者在第3章介绍了《新一代科学教育标准》的课程体系，在第5章使用证据表述来支持“三位一体”式的评估。

　　第3章还包含了根据《新一代科学教育标准》附录D制订的文化响应式教学策略，即“所有标准，所有学生”。第2章包含了《新一代科学教育标准》中参考《州立共同核心标准》的相关内容。

　　课堂案例和活动案例贯穿全书，为科学与工程实践、学科核心概念以及跨学科概念的整合提供了示范。

　　第7至第15章的内容以及第三部分中如何将内容付诸实践的想法，都是围绕《新一代科学教育标准》中的学科核心概念来组织的。

　　新修订的章节更加关注“5E学习环教学法”

　　20世纪80年代后期，5E学习环教学法在生物科学课程研究的推动下得到进一步发展，也一直是本书课程设计策略中概念发展的基础。本书第3章列举了不少帮助学生投入科学学习的引导性问题，同时还有教学计划模板。该模板为教师提供了清晰的指导，帮助他们在开发课程时更好地整合5E教学法中的“参与、探索和解释”等标准。

　　重组章节编排，更加流畅的学习体验

　　全书共包括三大部分。第一部分介绍了科学教育的理论和实践，第二部分则帮助读者回顾和熟悉地球与空间科学、生命科学以及物质科学等领域的基础科学知识，第三部分展示了各领域教学设计与案例。

　　第三部分内容包含作者提出的教学构思和活动案例，帮助教师实施第7至15章的教学内容。无论是地球与空间科学、生命科学还是物质科学板块，作者提出的构思都由以下几部分组成。

　　单元设计构思和问题：该部分内容参照《新一代科学教育标准》中的学科核心概念序列编排，主要包括单元标题、问题和简要的单元概述。

　　案例挑战——以个人或小组为单位完成：该部分内容对读者提出了挑战，要求他们思考在“三位一体”式教学中如何运用科学现象，并发现可以用来教授学科核心概念的现象。

　　丰富课堂的构思：该部分为读者提供了一些丰富课堂内容的建议，如探索中心、公告栏和实地考察，中间还插入了作者给出的教学建议，帮助读者将课堂内容与学科核心概念进行衔接。

　　有关主题和现象的例子：该部分在每个科学领域都根据不同的主题为读者列举了不同的现象，并配有激发学生兴趣的问题、活动和科学内容，帮助教师展开主题。

　　科学探索活动：这些活动对课堂教学可能会有帮助。书中列举的每一个科学探索活动都包括目标、科学实践过程、材料准备、激励动员、指导、可讨论的关键问题和供教师参考的科学内容。

　　教学实践案例：对教学实践的洞察和反思

　　该部分是作者教授或观摩过的真实课堂教学案例，在第8、10、14和15章都有相关内容。案例中呈现了作者对授课教师在课堂上的种种行为和决策的简单思考，同时还引用了本书介绍的部分教学策略（在括号中用不同的字体凸显了出来）。本书呈现这些案例，旨在阐明真实的课堂教学场景，并希望读者能够从这些案例的成功和失败中吸取经验教训，如本书第14章中的教学实践案例：气压。

来源：教育科学出版社