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“教育技术促进教育创新”论坛暨国家重点课题中期检查会议顺利召开成果丰富

2009-09-02 15:46:27 来源：高等教育出版社2009.9.2

国家社科基金“十一五”规划教育学重点课题“以教育技术促进学校教育创新研究”自2008年1月14日开题，课题完成时间已经过半。为很好地总结和推广课题取得的经验、成果，加强子课题之间的联系与沟通，将课题的经验、成果及时地应用于实践领域，经课题秘书处请示课题负责人刘志鹏及相关领域专家，会同高教社媒体技术研究所、畅想书院于2009年8月24、25日召开了“教育技术促进教育创新”论坛暨课题中期检查会议。两天中，部分子课题负责人在论坛上交流了课题研究的阶段性学术成果，几位该领域的专家发表了高水平的学术报告，重点课题的十四个子课题负责人分别进行了中期总结和汇报。来自国内外相关领域的近五十名专家、学者、一线教师及高教社近百名编辑人员和技术人员参加了论坛。

教育信息化在我国始于20世纪90年代，世纪之交列入了国家重点推进工程。近年来，随着教育技术在教育教学领域的不断运用及深入发展，教育技术及其运用对教育改革、提高教育教学质量的重要作用已经在教育界得到日渐广泛的认同。对教育技术促进教育创新的研究也日益成为人们关注的热点。但随着实践的不断发展和理论研究的不断深入，很多亟待解决的问题不断呈现出来。一些问题更是一直困扰我们很好地进行教育信息化、特别是进行数字化教学资源建设的关键问题。新世纪教学研究所积极承担国家社科基金“十一五”教育学重点课题“以教育技术促进学校教育创新研究”的重要原因是通过课题的完成来探讨一些该领域理论和实践的深层问题。因此立项时该课题涉及的研究范围十分广泛，涉及到基础理论研究、国内外发展动态跟踪研究、数字化学习环境与学习工具的集成及应用研究、教育技术支持基教、中职、高职、高校精品课程建设等的成功案例研究、绩效评估、数字化资源的共建共享研究等多个方面。在一年半的时间里，课题组成员通过扎实有效的调研，获得了大量珍贵的科研数据，通过积极探索，产生了一批较高水平的学术成果。论坛的召开为这些成果的交流提供了一个平台，并通过论坛，使这些成果得到更多、更好的共享。

论坛上，来自华东师范大学的副校长任友群、重庆大学原校长吴中福、英国波尔顿大学的博士袁莉、浙江理工大学的教务处长徐定华等专家分别就信息技术支撑下的教师教育创新，语义、语用技术在数字教育资源建设中的应用展望，英国高等教育信息化建设与开放资源项目，网络教学平台应用与教学模式改革等专题发表了演讲。子课题负责人东北师范大学传媒科学学院院长王以宁、华东师范大学教育信息网络中心主任祝智庭、高教社高职中心主任尹洪、中职中心副主任韦晓阳分别就各自负责的子课题“国内外运用教育技术改进学校教学发展动态跟踪研究”“教育技术促进教育教学创新的绩效评价研究”“教育技术支持高等职业学校实践性教学的成功案例研究”“教育技术支持中等职业学校实践性教学的成功案例研究”作了报告。

课题负责人、高教社社长、新世纪教学研究所所长刘志鹏发表了重要讲话，他说，随着这些年教育行政部门的积极促进、学校及广大教师的积极努力，我们已经看到了教育技术在促进教育创新方面的重要作用。然而，就目前大多数情况而言，这种变化更多还只是发生在教学内容的表现形式上，还没有从根本上改变教学的模式，包括我们目前出版的数字化教学资源，更多的是为教师的“教”而服务的，虽然体现出了教师的主导作用，但并没有体现出学生的主体地位。因此我们应当更加重视“学”的过程，加强技术在学习过程中的应用研究，加大数字化学习资源（包括生产、发布平台）的开发力度，将信息技术有效地融合于教学过程，实现一种既能发挥教师主导作用又能体现学生主体地位的教与学的方式。只有在改变教与学的方式上取得重点突破，教育技术促进教育创新才有可能从根本上取得重大进展。他同时指出，现代教育技术与教育创新所带来的生产方式的转变，数字化教学资源商业运营模式的探索，仍是摆在我们面前的突出问题。

会上，各子课题负责人分别就课题中期进展情况进行了汇报和总结。课题专家组组长、北京师范大学现代教育技术研究所所长何克抗教授代表课题专家组进行了中期总结。他认为，从课题目前的进展来看，各子课题均能按照开题时的计划，高质量地完成了阶段性的课题研究目标，取得的成果是令人满意的。课题进展到中期，已经产生了不少论文、专著、统计报告等科研成果，为进一步的研究打下了一个坚实的基础，这是很难得的。他强调，学校教育的本质是促进青少年身心的健康成长与发展，所以，任何以教育技术促进学校教育创新的措施与办法都必须能够有效地促进各级各类教育的深化改革，并最终落实到大批创新人材的培养上。何克抗结合国际上该领域的最新情况和进展，提出要在5个方面充分借鉴国际上的经验：

1、教师应当具有四种能力素养（构建学习环境能力、信息技术素养、知识深化能力和知识创造能力），特别是“知识创造能力”（这正是传统教育所忽视的）。为此，教师要认识到，课程应超越以学科教材为中心的惯例，要关注能创造新知识的21世纪技能（21世纪技能是指问题解决、沟通、合作、实验探究、批判性思维和创造性表达等能力）；并努力使学生具有21世纪技能。

2、在运用教育技术促进学校教育创新的探索中，不仅要关注教师四种能力素养（特别是“知识创造能力”）的培训，还应关注课程即教学内容的变革，要围绕自然界或社会上的某些真实问题来重新设计课程模块与教学内容。

3、要充分利用各种软件工具和信息化教学资源为课堂教学营造信息化学习环境，使复杂、抽象的科学现象可视化，以帮助和促进学生对科学知识、概念的理解与掌握。

4、要关注教与学方式的变革，以便在这种教与学方式下，无论是成人还是儿童都可按照自已的想法来设计学习环境，都可按照自已的意愿来开展学习。
　　
5、为了有效实施学生的自主学习方式，应当关注学生正确心理表征（即心像）的形成。同时，他还特别强调，子课题的完成，尤其是教学实践类子课题的完成，必须要深入到各级各类的课堂教学过程中，要十分关注典型教学案例的搜集与研发，只有这样，我们的课题才能真正地在教育创新中发挥作用。

截止目前，课题已经发表论文50余篇、专著、课件、统计数据多部（个）。我们相信，在全体课题组成员的共同努力下，课题研究一定会如期完成预期目标，并为教育技术更好服务教学创新实践做出应有的贡献。（来源：新世纪教学研究所2009-09-02）

摘自：高等教育出版社2009.9.2

本版责编：姜舒

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