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中国人民大学出版社《好学生是这样培养出来的——北京八中初中部的教育思考之二》（书摘）
张凤兰
2010-11-30 10:10:16  来源： 中国人民大学出版社 
 
　把“以学生为中心”落到实处

　孩子A的父母离异，他的学习习惯不好，上课时从不敢看老师的眼晴……对这个“后进生”，刘颖老师进行了有针对性的教育：

　我发现A画画很好，于是就以此为突破口，让他加入了板报小组。这样一来，A的绘画特长很快得到同学们的认可，从A最擅长的方面帮助他树立全方位的自信。在一次谈话中，A告诉我，其实他也很想学好数学，但是自己基础不好。A还说最怕老师提问，什么都不会，同学肯定笑话他。听了A的这些话，我们达成了一个协议，我上课一定会选择简单的问题提问A，而他要做到上课时尽最大努力约束自己的行为——抬着头、看着黑板专心听课，回家后认真复习。经过一段时间的尝试，A的数学成绩果然有了些许提高。

　试想，如果刘颖老师没有发现这名学生的特长，而是按照八中初中部学生的“一般水平”教他，甚至对他提出力不能及的要求，这名学生目前的状况将是怎样的？在优秀学生云集的八中初中部，这样一个学生的点滴进步可能在很多人看来并不起眼，但是，只要每个学生都能在原有的基础上有较大的发展，教师、学校的教育工作就可以说是相当成功的。

　营造一个有利于学习的“场”

　一个初一的孩子在作文里这样写道：星期五，老师公布了数学单元测验的成绩。我对二元一次方程组这一章很有把握，可卷子发下来后我却傻了眼，58分！就算我自己心态再好，也承受不住如此打击。放学后，心灰意冷的我独自一人推着车往外走，在校门口遇见了张校长。我用低到不能再低的声音说了一句：“张校长好。”本来我以为校长不会听见，更何况她旁边有一个老师在和她聊天。我正准备绕过她们，没想到张校长一回头，微笑着说：“你好！回家吧，路上小心点啊！”我睁大了眼睛，过了好半天才反应过来，在我想说一句“谢谢您”时，张校长已经走远了。

　路上我一直在想着张校长的那句问候，不知为何，我的那个心结似乎也在慢慢地解开，这声问候成了我永生难忘的回忆，因为这是我经受打击后的第一声问候……

　我和这位同学的家长可能都不会想到，自己当时不经意的一句话，会让学生有如此深刻的感受，这值得我们老师和家长很好地反思：学生的学习心理是多么脆弱，需要我们用尽心思去呵护。营造一个有利于学习的“场”，不仅有利于学生学习效果的改善，还将有利于学生学习动机的不断激发和学习水平的持续提高。

　独一份儿的“初二现象”

　如果要问初中老师最“怕”教哪个年级，恐怕老师们十有八九会选择初二。在这个年级，我们常常会发现原本学习成绩优异的学生的成绩像坐滑梯一样下降，原本乖巧听话的孩子一下子变得叛逆而难以管教……更有甚者，在有些学校，教师会发现一些不健康的书籍悄悄出现在学生的书包里，一些“不三不四”的社会青年开始和班上的学生来往，社会工作者的研究表明：14岁是青少年犯罪的易发期。

　初二是一个关键，学生的学习在这个年级可能出现巨大而且难以逆转的分化。在很大程度上，初二的学习状况决定着一个初中生最终能够达到的学习水平。

　初二是一个关口，学生的身心发展在这个年级到达了一个十字路口，究竟是平稳度过还是起伏跌宕？在起伏之后究竟是回到正路还是走上歧途？这一切关系着一个人终身的走向。

　初二是一个考验，考验着教师的教育技巧和教育智慧，考验着学校的管理水平，也考验着家长的家庭教育水平和心理承受能力。有任何一方经不住这个考验，学生的成长就会遭遇更大的挑战。

　因此，有人说，对于一名成功的初中生和一名成功的初中教师来说，初二都是“黎明前的黑暗”。我却认为，这不过是晴朗天空中飘过的一抹乌云、一阵急雨，甚至，它是学生和教师走向成熟必须经历的一个过程。我们没有必要过度焦虑，更没有必要莫名恐惧，冷静、理性、科学、机智是在初二年级我们必须牢牢抓住的关键词。

　本文摘自《好学生是这样培养出来的——北京八中初中部的教育思考之二》

来源：中国人民大学出版社
本版责编：金洋
 
 
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