教育中的直觉 - 中国高校教材图书网
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| 内容简介： |
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本书第一章溯源直觉的历史，重点梳理了古代直至十九世纪的直觉认识。第二章综述20世纪的直觉研究，对几位知名心理学家和哲学家的直觉观点做了介绍。该章阐述的直觉与女性的话题也十分有趣。第三章继续对直觉进行分析与论证，考察了直觉和表象、即时性直觉、直觉和意志、直觉的领域、直觉与熟悉的关系。第四章论证了直觉模式。相对前三章而言, 从该章开始, 所述内容更加具体，易于理解。第五章讨论了如何强化直觉模式。本章阐释的接受、接受性、理解等词语在诺丁斯的后续著作中都是核心术语。第六章主要阐述在课程与教学中,学习主题应当以能够强化直觉的方式进行编排。第七章是诺丁斯认为的重点章节。依据教育博爱的定义，诺丁斯指出，直觉和爱在学习环境中以三种特定的方式互动。第八章主要讨论了直觉研究的进展，包括研究成果、重要的研究机构以及一些代表性著作。。
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| 作者简介： |
致谢 / 001
导言 / 003
第一章 直觉的概念溯源
古代的直觉观 / 003
中世纪 / 010
文艺复兴至 18 世纪 / 012
19 世纪 / 017
小结 / 022
第二章 20 世纪
荣格和伯恩 / 029
哲学的贡献 / 034
格式塔心理学家 / 039
进一步的心理学贡献 / 041
女性和直觉 / 043
儿童与直觉 / 044
当代文学中的直觉 / 045
分析哲学与直觉 / 046
小结 / 047
第三章 什么是直觉
康德直觉的地位：精神实质和字面意义 / 054
直觉和表象 / 060
即时性直觉 / 065
直觉和意志 / 067
直觉的领域 / 069
直觉与熟悉 / 073
小结 / 076
第四章 直觉模式
直觉模式与感觉 / 080
感受性和承诺 / 086
理解力 / 093
主观确定性和客观不确定性 / 100
小结 / 103
第五章 强化直觉模式
承认直觉和直觉模式 / 105
开端：前直觉模式 / 108
鼓励接受 / 119
寻求理解 / 125
保持紧张 / 127
小结 / 129
第六章 课程与教学：对主题的直觉安排与呈现
激发意志 / 138
为接受性而编排 / 151
获得熟悉度 / 155
创建表征 / 160
发展理解 / 166
小结 / 172
第七章 直觉、爱和教育
什么是爱？ / 176
教育博爱 / 179
佛教禅宗 / 181
裴斯泰洛齐的爱的教育 / 184
马丁·布伯和《我与汝》 / 186
直觉和爱的互动 / 188
师生之爱 / 189
对学科的爱 / 190
对教与学的爱 / 192
爱的障碍 / 193
当爱遭遇挫折 / 195
小结 / 197
第八章 直觉研究的进展
对直觉的重要研究 / 202
与直觉有关的机构 / 207
直觉与社会 / 210
直觉与精神 / 215
两部重要著作中的直觉 / 222
小结 / 226
第九章 结论
参考书目 / 236
索引 / 240
译后记 / 254
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