参与式教学的五个维度 - 新教育力译丛 - 中国高校教材图书网
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书名： |
参与式教学的五个维度
新教育力译丛
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| ISBN： | 978-7-5621-7918-4 |
条码： | |
| 作者： |
劳拉·韦弗 马克·威尔丁
相关图书
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装订： | 平装 |
| 印次： | 1-1 |
开本： | 16开 |
| 定价： |
￥30.00
折扣价：￥28.50
折扣：0.95
节省了1.5元
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字数： |
256千字
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| 出版社： |
西南大学出版社 |
页数： |
226页
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| 发行编号： | |
每包册数： |
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| 出版日期： |
2016-07-01 |
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| 内容简介： |
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《参与式教学的五个维度》借鉴吸收了数以百计的教育工作者的经验，有着较为扎实的研究基础。这本书通过提供可靠的工具、令人信服的证据、详细具体的建议，讲述极具启迪意义的故事等方式做出了自己的独特贡献，它将帮助你复兴你的教学热情，培养你的快乐心情，使你成为一个更有效率的教育工作者。
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| 作者简介： |
劳拉·韦弗，文学硕士，非营利性教育组织通道工程的联合执行总监，在发展反思性的可靠的教学方法的过程中，为教育工作者提供了具有创新性的教学原理和教学实践；将社会学习、情感学习和学业学习融入课堂教学之中；创建有意义、有效率的学习共同体和学校文化。
马克·威尔丁，文学硕士， 通道工程研究所联合执行总监，该研究所是一个非营利性组织，提供出版物、课程以及基础教育工作人员的专业发展服务。
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| 章节目录： |
鸣谢
内容介绍
关于作者
前言
第一章 参与式教学 1
参与式教学法的根源 2
参与式教学法的起源 7
参与式教学的五个维度 9
参与式教学的能力与技巧 11
一张旅行地图 11
参与式教学案例 13
结论 18
第二章 培养开放的心态 19
以开放的心态组织教学 20
培养课堂上的开放心态 27
培养与同事共处时的开放心态 40
结论 42
第三章 做一个自我观察者 43
作为自我观察者的老师 43
课堂上的自我观察 54
与同事一起自我观察 60
结论 62
第四章 活在当下 63
活在当下的教师 63
课堂上的活在当下 71
与同事共处时的活在当下 76
结论 78
第五章 确立尊重的边界 79
作为教师所要确立的尊重的边界 79
确立课堂上尊重的边界 85
确立与同事共处时尊重的边界 96
结论 100
第六章 培养情感能力 101
作为教师的情感能力 101
课堂中的情感能力 108
与同事共处时的情感能力 124
结论 126
第七章 学习之旅：在课堂上的融会贯通 127
第一阶段：培养一个有爱心的共同体 128
第二阶段：强化共同体以及加强关联 138
第三阶段：设计积极意义的收官流程并巩固
学习成果 149
结论 158
概述学习之旅的几个阶段 159
教学实践总结 160
第八章 旅程就是目的地 163
从你想要的结果开始，目标先于行动 164
由内而外进行引导 164
从全局到第一步 172
参与式教学法的全景地图 176
评价：收集信息，让你的旅程充满活力并为之
提供向导 178
铺设一条道路 186
附录 187
参考资料与资源 207
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| 精彩片段： |
学生在学校渴望与其他人有更多的关联—被关注、被认识以及被理解。没有这种关联意识的话，学生很容易会变得离群索居、萎靡不前、冷漠无情或者甚至会产生危险行为。当关联性处于较低水平，大部分的学习内容没有让学生产生关联感的时候，他们就会缺乏学习动力，结果学生常常就会在学业上表现平平。研究表明，“大约4 0%~ 6 0% 的高中生成为长期脱离学校的人”（佩顿等，2 0 0 8，第 3 页）。关联是学业优秀、学业成功以及适应力的基础—有了适应力才能迎接挑战，管理逆境。正如凯斯勒在《教育领导》上的一篇文章中所指出的那样：那些深切地体会到关联存在的学生，不需要在面临威胁时才找到自己完全活着的感觉。他们也不需要用枪来让自己感觉强大。他们不会去伤害他人，也不会伤害自己。从关联这棵树上可以结出同情和激情的果实——对于人们的激情，对于学生的目标与梦想的激情，以及对于生活本身的热情。
我们帮助学生建立可能性关联的一个重要途径，是专门解决学生内在生活的活动。在本书中，我们把内在生活定义为人类本性的重要方面，这种本性渴望深层次的关联（与自我、与他人、与社会和世界的关联），努力探寻意义和目的，寻求真正的自我表达形式，并渴望学习和成长。内在生活包括我们的思想、信仰、情感、问题、疑惑、直觉、希望、梦想、愿景、创造性的冲动、伦理和道德倾向、对关联的殷切渴望。内在生活还包括我们与生俱来的好奇心，当好奇心被激活并且得到运用的时候，我们学习和奉献的意愿与渴望自然而然就会产生。要为学生学校里的内在生活提供支撑，并且将它与外在生活关联在一起，这是十分必要的。参与式教学方法为师生双方的内在与外在生活提供支持。
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| 书 评： |
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| 其 它： |
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