高端技术技能人才贯通培养项目中数学教学文化建设探究 - 中国高校教材图书网
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书名： |
高端技术技能人才贯通培养项目中数学教学文化建设探究
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| ISBN： | 978-7-5635-5127-9 |
条码： | |
| 作者： |
王妍 齐敏
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装订： | |
| 印次： | 1-1 |
开本： | 16开 |
| 定价： |
￥38.00
折扣价：￥25.46
折扣：0.67
节省了12.54元
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字数： |
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| 出版社： |
北京邮电大学出版社 |
页数： |
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| 发行编号： | |
每包册数： |
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| 出版日期： |
2017-10-01 |
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| 内容简介： |
本书针对高端技术技能人才贯通培养模式下的数学教学文化建设进行探索，主要内容包括数学教学文化剖析、贯通培养项目教学现状分析以及贯通培养项目教学实践案例等。本书注重结合学生特色、结合培养模式特色，在与专业或实际生活相结合的学习情境中，渗透数学思想方法，引领学生培养理性思维、开拓创新能力。本书可供本科院校、高职院校、贯通培养院校数学教师及教育专业人员参考。
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| 作者简介： |
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王妍 齐敏
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| 章节目录： |
目录
第一部分数学教学文化剖析
第一章教学文化的内涵3
第一节教学文化的历史研判3
第二节教学文化的底蕴4
第二章数学教学文化观念6
第一节解构数学教学文化概念6
第二节师生玩数学的理念9
第三节师生用数学的理念12
第三章文化视角下教学行为分析23
第一节有效教学行为分析23
第二节教学文化下的教学行为转变25
第二部分贯通培养项目数学教学文化现状分析
第四章高端技术技能人才贯通培养试验项目33
第一节贯通培养试验项目介绍33
第二节贯通培养试验项目特性分析35
第五章贯通培养项目学生现状调查36
第一节教学模式有效性调查分析36
第二节小组合作教学有效性调查分析43
第六章贯通培养项目数学教学文化初探48
第一节贯通培养项目数学教学文化建设方向48
第二节贯通培养项目数学教学行为实录52
第三部分贯通培养项目数学教学文化建设实践研究
第七章集合的教学实践61
第一节集合的概念以及表示形式61
第二节集合之间的关系63
第三节集合之间的运算64
小结66
第八章函数的教学实践67
第一节函数的概念67
第二节函数的表达方式70
第三节函数的性质73
第四节函数与方程77
第九章基本初等函数的教学实践82
第一节指数函数82
第二节对数函数86
第三节幂函数90
第十章三角函数的教学实践92
第一节角度的扩展——任意角92
第二节弧度制94
第三节任意角的三角函数98
第四节三角函数的性质及图像选讲99
小结107
第十一章函数应用的教学实践108
第一节背景108
第二节指数函数应用109
第三节对数函数应用111
第四节三角函数的应用113
第五节素养活动—函数应用115
第十二章平面向量的教学实践119
第一节向量的定义以及几何表示119
第二节向量的解析表示123
第三节平面向量的数量积126
小结129
第十三章数列的教学实践131
第一节数列的定义131
第二节等差数列137
第三节等比数列140
小结144
第十四章平面解析几何的教学实践145
第一节直线与方程145
第二节圆与方程149
第三节圆锥曲线与方程151
小结160
参考文献161
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| 精彩片段： |
近年来各种教改理念、形式层出不穷，教学改革从来没有间断过，成果如雨后春笋般大量涌现，可是基础教育仍存在着很多问题。一说起职业院校的数学课程，总是会提到学生生源薄弱——“学生无兴趣论”，以及与专业结合不紧密——“数学无用论”等。为什么一直努力改革却收效甚微，这迫使教学工作者从更深层次去挖掘本质的原因。
课程是教育的核心，文化建设是课程深入发展的重要保障，进而实现教育的本质功能——文化育人。如果没有形成良好的教学文化氛围，在实践过程中改革大多走走形式走个过场，教师、学生一幕幕疲惫地上演新瓶装旧酒的老戏码。所以教学工作者迫切地要解决这类根深蒂固的问题，激发数学教学文化建设，提高教学效率及学习效率，深化教学改革，突出教学成果。
高端技术技能人才贯通培养试验项目分为基础学习（2年）、专业课程及职业技能教育（3年）和专业纵深拓展教育（2年）三个阶段。经提招录取的学生进入外培班，最后两年进入国外本科院校学习；经统招录取的学生进入国培班，最后两年进入国内本科院校学习。学生没有高考升学压力，生源水平较高。该模式旨在深入推进校企合作和国际对接，培养应用创新型高端技术技能人才。本书研究的主要内容是如何建设该模式下的数学教学文化，探究如何使数学教学真正体现适应“2+3+2”模式的职业化、国际化、现代化的“数学味”，重塑数学教学文化品位。本书意在从教学文化层面对贯通培养模式的数学教学及改革中存在的问题进行深入研究,找出相应对策，探讨该人才培养模式下数学教学文化的特点、价值、学生应学什么样的数学、怎样学数学等文化建设相关问题。
学生毕业后也许会忘记在学校里学到的数学知识，但是通过数学教学而得到训练的数学精神、数学思维及方法会伴随他们一生，也使学生受益一生。会做题、会考试，却缺乏数学的理性思维；会背公式、会模仿，却缺乏钻研、创新精神，这是每一位数学教育工作者最不希望看到的。教师要结合学生特色、结合培养模式特色，传数学精神的大道，在与专业或实际生活相结合的学习情境中，渗透数学思想方法，引领学生培养理性思维、严谨求实、开拓创新的能力。全力建设数学教学文化，时刻影响着教学实践活动，让它成为课堂教学的土壤，成为激发深层次课堂改革的源泉。
本书系2015年度北京高等学校教育教学改革立项面上项目“高端技术技能人才贯通培养项目中数学教学文化建设探究”研究成果（项目编号：2015ms229）。本书在写作过程中，得到了北京市教委以及北京财贸职业学院的支持和鼓励，作者参阅了由人民教育出版社、课程教研研究所、中学数学课程教材研究开发中心编著的数学教材，以及生活数学等方面的图书，还有深受读者欢迎的数学公众号：好玩的数学、超级数学建模、算法与数学之美等推送的文章，在此谨表感谢！
全体作者向给予支持和资助的单位和个人表示诚挚的谢意。本书内容虽经过多次讨论、审阅、修正，但限于编者水平，有不妥之处还请广大的同行和读者批评指正！
作者
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