人教版美术新教材教学实验记 - 教材论坛

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人教版美术新教材教学实验记

福建省厦门实验小学彭琴

2003-10-17 16:29:10 来源：

　在新一轮基础教育课改中，我校美术学科采用的是人教社出版的美术课本。经过一学期的实验，感想颇多，其中最令我激动的是孩子们对美术的热爱程度，他们勇于探索的精神和大胆实践的能力，使我始料不及。现谈谈实验过程中的两点体会。

　提供了广阔的教学空间
　首先，教材的结构安排很有新意，概括地设计了四个学习领域：造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索。在第一册教材的每个课题的设计中，又能明确这个课题所从属的领域，有的一个，有的两个。这样以学习领域展开教学，教学的目标性明确，教师实施起来比较容易把握。第二，这本教材趣味性强，以孩子的生活经验为切人点，贴近孩子的生活。无论从哪个层面都可以进行教学设计。实践证明，开放式的课堂教学理念(以学生的活动为主)配合新教材的内容展开教学，有效地提高了学生学习的积极性，融洽了师生的感情，解放了教师的思想，再现了真实的教学。谈到教材提供给老师更广阔的创造空间和更多的自由度，我想以我上过的《会动的小纸人》这一课为例，谈谈我的体会。

　《会动的小纸人》这一课的设计非常有特色：它包括设计应用、综合探索两个领域。我们可以从这两大领域之中任意选择适合于不同地区、学校、班级的学生情况的特点为切入口。我是以综合探索这一领域为教学目标的。从孩子的生活经验人手，先与学生交流弹簧人、沙发、席梦思床垫等生活中常见的与弹簧有关的用品；从材质的不同到感受的各异，进而结合孩子们刚学会的拼音让他们拼读课题。这时，有学生说：为什么在手电筒里也有弹簧呢?对于这个问题我只有一点儿生活经验，当时确实无法解释清楚。于是，我说： “这个问题提得很好，它隐藏着许多科学知识。今天，我只能回答的是这个知识当中的一点：弹簧的伸缩性很强，当手电筒的后盖用力压在电池上时，才能接通电路。关于更深的问题我们课下再查找资料进一步研究吧。”由此可见，教材中蕴藏的不仅仅是美术学科间的综合，还隐藏着各学科之间的综合。

　改变了旧的教学方式
　以往，我的美术教学有两个突出的特点：一是强调概念，二是强调示范性。总担心孩子们不懂、不会，并习惯于手把手地教，认为这才是为人师尽职尽责。虽然这几年也紧跟国家倡导的素质教育，进行了一些教学上的尝试，但与这次课改不能相提并论。通过培训和实践，我首先改变的是为人师的心态，放下架子，走进孩子的身边，注重用亲切的语言和真切的感情去感染学生，达到走进他们心灵的目标。其次，坦然地表明我对他们的态度：一个字，那就是“爱”。我向他们表明，老师的批评指导和赞扬都源于“爱”。取得了成功应当接受赞扬，做错了事就应当自我反省和勇于接受老师和同学的批评指导。在课堂上，我主要从三个方面指导学生进行自我反省：1．反省自己错在哪里，2．表明自己改正的方法，3．获得自己归位的权利。对于第三小点，我想做一个解释：一是相信孩子的反省是真诚的，相信他们寻找的改正方法是有效的；二是鼓励他们意识到自己经过反省就能获得从新做起的权利。他不需要看老师的眼色、脸色或手势，而应该充满自信地归位。这种方法实践了一学期，收到了较好的教学效果。课下，学生们曾议论说，彭老师从不批评我们，总让我们自我反省。第三，不放弃示范教学，化整为零，适当地示范。这样不仅能提升我们的教学质量，同时也不限制学生的创新思维；精彩的几笔示范，常常令孩子们惊讶不已，他们会为此而更加大胆地投入到实践中去。第四，放下担忧，让我们的孩子们感受失败。他们会珍惜老师的建议和帮助，他们会从失败中感受到成功的欢乐。

　总之，在课程改革中，我们大胆地进行实践，从中获取了不少的教学感悟，我们也深切体会到，改革实验，是一项既艰巨又快乐的任务。

来源：中国教育报2003.10.14

本版责编：孟婉霞

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