《师道链》（订购）

项葵 著

2021年9月出版

定价：79.50元

ISBN：978-7-5671-4338-8

上海大学出版社

　　内容简介

　　本书作者项葵，为上海市海外教育专修学校副校长，长期从事国内外教育培训和校本教研工作。本书是作者于2013年出版的《师道鉴》一书的姐妹篇，全书详尽记述了作者自2008年至2019年间教师培训职业生涯的坎坷历程和专业思索。作者经过诸多亲历亲为的项目设计、实施的反省，提出了以对称和链接作为基本原理的“大作业导师制”师训方法论体系及实施模型，同时举证了经过实践检验的现实案例，对教育教学方法论的发展有着积极的意义。

前　　言

　　《师道链》搁笔之时，正适国家颁布“双减”政策。姑且不论此项强势举措对我国政治、经济和文化的深刻意义，但就教育领域而言，其影响可以说是巨大而汹涌的。在各个教育机构主动或被动落实“双减”政策的同时，对此举的各种诠释甚至是过分解读排闼直入，精彩纷呈。幽幽品来，竟暗自窃喜，这个社会终于能从直视“怎么做”的方法论层面来心疼我们的孩子了，而不是所谓理念的无端呻吟。“作业管理”和“辅教助学”是痛点也是破点：什么样的教育教学方式是合理的、科学的；什么样的社会功能结构是真正有利于教育教学的，“杀君马者道旁儿”的现象比比皆是！我从事教师培训工作二十余载，目睹甚至亲身参与了教育界多少前辈为解决此等顽症呕心沥血、踯躅砥砺的努力，哪怕是一点点的进步。观察受教之余细思极致，教育的终极目的是为了让受教育者能够运用所学解决所面临的不确定性，所以学习的本质和主要内容是掌握和培养应对不确定性的知识和能力，而这种不确定性是以“题”的概念形式呈现的，所以整个学习过程都应该围绕“题”而展开。而这个以“题”为中心的学习过程，是以师生关系的互动状态予以体现的。《师道链》就是试图揭示这种关系互动状态的真相、特征及运动轨迹，探索建立科学的、合适的和有效的关系互动状态。所以《师道链》可以说是一部“师生关系法则”。

　　在实践中我们发现，教育工作者应由知识与德育的“传道受业解惑”者，转为学海中的“领航员”，不一定是学生的朋友，但应该是并肩的伙伴。学生由过去的被动学习者，转为学习的参与者和课堂的设计者，在教师陪伴下一同完成学习过程。教育是师生共同学习、共同成长和共同选择的过程，教学规律同样遵循以共同学习为作业行为的师生关系法则，只不过在这个学习过程中，师和生分担着不同的作业行为角色而已。《师道链》秉承了这一理念，惕厉探究此种关系法则的庐山真面目及现实呈现，不得不说立在今朝，生当逢时。

　　与上部拙作《师道鉴》体例相同，《师道链》是一本历时八年的个人工作日志。从我生长的愚园路出发，梦回20世纪80年代的市西中学；从我职业生涯中最重要的“三个男人”写起，把这三位大教育家的“激情”“匠心”和“有用性”叠加成“奔向罗马的‘套路’”；从“中国好课堂”到独当一面的重庆璧山项目试点，我的“导师制”培训“横空出世”又惨遭“滑铁卢”；而之后河北“将登太行雪满山”的行路难，却蕴藏着柳暗花明的转机，“导师制”一次次递进式的自我改良结合了对“作业”的新思考，迎来了我命中的“应许之地”；在贵阳充满人情味的酸辣洗礼下，“大作业管理导师制”的几个系统化初见雏形，但“导学案”之遇还是让我猝不及防地摔了一跤；保定竞秀项目的“春红秋白”，真正开始实现了教与学的转换，形成了老师自己的“例题”；当来到我的“应许之地”，硬仗才刚刚开始，做教学之前先要做生态结构，我的“大作业管理导师制”培训的种子才能在这块试验田上成功播撒；在这里我找到了属于这所学校的学习关系模式，不是“辨悟”“填练”，而是“合求”模式，这样才能够实现有效学习过程的“师生循环”和“自我循环”；在一次课本剧汇演中，用最质朴的一手案例展示了“任务线索化”步骤生成过程的真实再现，“学案系统化”开启了学习者自主的光明旅程；2021年在河北峰峰一中的项目中，老师（导师）“翻译官”任务得到明确，学科的“三种游戏装备”在小组学习的过程中真正落地，我终于发出了“理想国”的第一张“签证”。

　　充分尊重教育规律的“双减”政策，原则是以学生为本，目的是进一步构建教育的良好生态。“大作业管理导师制”是从教育教学关系出发，通过“知识系统化”“工具系统化”“任务线索系统化”“学案系统化”和“作业系统化”五步来转化的。这五步法围绕“例题分析制”和“命题设计制”进行训练和研习，让学习真实发生，让学生变为学习的主体，让被迫学变成主动学，真正做到“老师会出题，学生懂解题”。

　　同《师道鉴》一样，《师道链》是结构功能主义和实证主义精神投射于教育领域的一部习作，是一部探究合适学习关系的“师生关系法则”。在分析总结“大作业管理导师制”模式的时候，作为观察者同时又是参与者的我，的确深切体会到“价值中立”的涉险与犯难。好在印证的维度很广泛，所以我尚可屡屡突围，但求在“听言必审其本，观事必校其实，观行必考其迹”的作业过程中达到洞若观火的水准。研究的恐惧感着实存在，总怕被专家们斥责为“朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋”，以至于总提醒自己是一介行者，因为“知者行之始，行者知之成”；因“对错”而计“输赢”，亦由“输赢”问“对错”！

　　习近平总书记说：“方向决定道路，道路决定命运。”我发自肺腑地感恩，在形成“大作业管理导师制”模式的实践过程中，数百位仁人志士为它的诞生给予了鼎力的支撑。他们为我指明方向，他们为我提供经验和案例，为我输送资源和打造实验平台，为我助力、反思与总结……歆慕崇敬之情激荡，我拜请了他们当中11位作为“陪审团的大法官”，为《师道链》作序点评。期待“大作业管理导师制模式”知行致用，惠泽有加。

来源：上海大学出版社