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大学英语教材编写还有创新余地

湛江师范学院外国语学院党委书记刘津开

2005-12-30 10:40:35 来源：《现代教育报教材周刊》2005.12.23

2003年下半年，教育部高教司组织启动了高校大学英语教学改革试点实验研究项目。第一批试点院校包括180所高校。其后两年，教育部组织申报第一批和第二批大学英语教学改革扩展项目，有更多的高校参加教改试点。湛江师范学院是首批进入大学英语教改试点的院校之一，并已获得教育部第一批和第二批大英教改扩展项目立项。通过教学实践，我们对这次大学英语教学改革的意义有了更深入的理解，同时对大学英语教材的编写也有了一些新的思考。

教材编写应囊括学习策略训练内容。学习策略是学习者在母语或外语学习过程中摸索单词、语法规则和其他语言项目的含义和用法的方法，包括听的策略、说的策略（即交际策略）、阅读策略、词汇学习策略等内容。在教学中结合教材内容对学生进行学习策略训练是培养学生自主学习能力的主要方式之一。在教材编写时，学习策略训练应列入教学内容。比如，大学英语教材可结合每课内容编写策略训练练习，听力策略训练练习可贯穿于听力教材各册各单元中，阅读和词汇策略训练练习可贯穿于阅读教材各册各单元中，各册各单元的练习组成英语学习策略训练系统，通过四册（1-4级）阅读、听力教材的学习，学生可以系统地得到英语学习策略训练。

学习策略训练也可以作为教学内容编写为教学辅助教材。比如，我们在承担教育部和广东省科研课题的研究中正在编写有关大学和中学英语阅读学习策略训练系列教材。在教材编写过程中，我们开展了英语阅读学习策略训练的教学实验。教学模式为：“实践—启发—归纳”，即让学生读一篇短文并回答指定的问题，然后提问，问学生答题的思路，最后由教师归纳简述回答该题所使用的阅读策略。学生普遍反映，这种策略学习有趣、易懂、实用。

教材编写应关注学生个性发展。由于学生在知识面、英语水平、兴趣爱好、思维方式、学习方法等方面都存在个体差异。教材编写如何适应学习者的个性发展就成为编写者面对的新问题。就纸质教材编写而言，应考虑到如何充分利用现有的网上资源。如在编写某一章节、某一课或单元时，应考虑提供相关的网址或网站，从而更好地满足学生个性化学习的需要。目前，国内外英语学习网站以及我国高校开展的各学科精品课程、名牌专业和资源库的建设为各学科的教学提供了无穷无尽的网上资源，如何引导学生利用这些网上资源促进自主学习和个性化学习也是纸质教材编写者应考虑的问题。

教材编写应考虑与中学英语教学的衔接.随着教育部《中学各科课程标准》（简称新课标）的颁布,大学与中学英语教学的衔接问题日益成为大学英语教材编写亟待研究的课题。英语新课标与以往英语教学大纲相比，在培养目标、教学方法、教学手段、教学体制、测试评价系统以及对教师的要求上都有了明显的不同。

在大学英语教材编写时，首先，应研究在这些共同点上如何与中学教材接轨；其次，还应考虑如何与中学新的教学模式、新的教学要求、新的教材接轨；再次，还需预测若干年后不同地域各类中学高中毕业生英语水平的变化。（湛江师范学院外国语学院党委书记刘津开）

来源：《现代教育报教材周刊》2005.12.23

本版责编：姜舒

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