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坚信每个孩子都能成功——《状元爸爸的教子笔记——你会爱孩子吗？》北京大学出版社

吴恒祥

2010-12-14 08:46:35 来源：北京大学出版社

　本文摘自《状元爸爸的教子笔记——你会爱孩子吗？》

　吴敌是一个普通的孩子。

　吴敌的普通体现在很多方面，这里择其一二来说说。

　吴敌出生在一个非常普通的家庭。我是一名教师，中师毕业后参加工作，再进修大专、函授本科，一晃近30年，也算教育系统的一名“老兵”了，吴敌的妈妈原先是电影放映员，后来一直在一所学校做后勤工作。往上追溯：吴敌的祖父母是地地道道的农民；吴敌出生前，外祖母已经过世，外祖父已从乡镇干部的岗位上退居二线……总之，我们的家庭是无数普普通通家庭的一分子。

　吴敌的先天禀赋没有多少特别之处，再怎么观察，也看不出他有多少聪明绝顶的迹象。学习上，时不时也会遇到困难，挨老师的批评也是家常便饭；考试不如意的时候也不少，考顺了可以拿第一，考砸了在他那个学习方阵中垫个底也正常。

　吴敌的学习经历很平凡：幼儿园、小学上的都是一般的乡镇学校，也从没有参加过任何校外辅导班。读初中的时候，晚上一般是9点左右休息；上高中时一直住校，夜里10点学校统一熄灯。十几年的求学生涯中，吴敌的学习张弛有度，跟“拼命三郎”不沾边，我们做家长的也轻松自在，对他的学习较少过问，学习上他基本处于“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的状态……这样的学习经历也实在是平凡得很。

　但普通并不意味着自甘落后，平凡也不是平庸的同义语。在吴敌的成长过程中，我们始终抱持这样一种坚定的信念：寒门里可以走出英才，深山里能够飞出金凤凰。每个孩子都能走向成功，普通家庭一样能够培养出优秀的孩子。基于这样的认识，我们一直坚信吴敌能够创造一个又一个奇迹，我们为他取了一个响亮的名字，就是希望他在学习和成长的道路上英勇无敌、一往无前，以勤劳和智慧去实现自己的人生理想。

　事实也果真如此，在大家的共同努力下，吴敌的学习和成长蓬勃发展：

　从小学到高中，他连年获得“优秀三好学生”等荣誉称号，先后四次获得科技知识、数学、物理等项目省级竞赛一等奖。2006年中考，他取得了全市第一名的好成绩；2009年，他收获了全省高考最高分，如愿进入清华大学经济管理学院经济与金融（国际班）学习；进入清华园之后，获得了当年“新生奖学金一等”、“优秀新生海外研修奖学金”等奖项，保持了可持续发展的良好势头。

　吴敌学习和成长的经历，告诉大家这样一个事实：普普通通的家庭里出生的普普通通的孩子，一样能够演绎出不普通的成长故事，正如18世纪法国启蒙思想家、唯物主义哲学家爱尔维修所说的那样：“即使最普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。”

　普通的孩子成就非凡的人生，古今中外这样的例子很多，我们来看看这样一个经典的案例：

　卡尔·威特是18世纪德国哈勒洛赫村的牧师。他的儿子小卡尔在婴儿时期反应迟钝，显得有点痴呆。但卡尔·威特确信后天教育是孩子成才的决定性因素，在他的精心教育下，小卡尔从儿童时期起就成了远近闻名的天才。

　卡尔·威特认为：孩子的天赋是千差万别的，有的孩子多一点，有的孩子少一点。假设天才孩子的禀赋为100，那么白痴孩子的禀赋大约只能在10以下，而一般孩子的禀赋也就在50左右。如果所有孩子都受到一样的教育，那么先天禀赋的多少就决定了他们的命运。可是今天的孩子接受的大都是不完全的教育，所以他们的禀赋连一半也没有发挥出来。比方说禀赋为80的，可能只发挥出了40；禀赋为60的，可能只发挥出了30。因此，当下能够发挥孩子禀赋八到九成的有效教育是十分稀缺的。能接受到这种教育的孩子，即使生下来禀赋只有50，其结果也会优于生下来禀赋为80的孩子……

　由此可见，孩子普通并没有什么好担心的，只要教育方法得当，对孩子的成长始终如一地抱有信心，再普通的孩子，也一样可以取得成功。

　当然，对于什么是真正的成功，我们做家长的要有正确的定义，不能陷入认识上的误区。在我们看来，吴敌考试得了第一，进入理想的大学深造，选择了自己喜欢的专业……这在一定程度上说明了他的学习取得了阶段性成果，但相比这些，我们更看好他拥有了独立学习和自主选择成长道路的能力，具备了追求卓越、正直为人、平和淡定、自我完善等良好品行与素质。我们觉得，不断增强这些能力和素质，对孩子获取人生幸福具有更为重要的意义，是更高层次上的成功。

　所以，在这里，要特别提醒家长朋友们（同时也是告诫我们自己）的是：衡量孩子是否成功，不能把考试成绩、考取的学校等表象的东西作为最重要的甚至是唯一的标准。孩子的先天禀赋、智能结构、生活环境、成长周期等个人情况各不相同，因而不能以某个孩子的成功模板来“套”自己的孩子。适合的就是最好的，孩子能够按照自身的特点学习和成长，在适合自己的人生道路上，一步一个脚印，去收获属于自己的那份幸福和快乐，就是一种成功，就应该赢得家长和社会的喝彩和掌声。

　亲子教育VS隔代教育

　吴敌出生的头一个月，我母亲跟我们一起住。母亲养育子女多，照顾婴儿有经验。怎么给孩子裹襁褓，怎么为孩子洗澡，母亲示范加指点，爱人虚心当学徒。我呢，拿拿尿布，递递毛巾，专打下手。但那时母亲年纪已大，身体不大好，她对孩子的态度与我们的差异也很大，吴敌哭几声，我和爱人没当一回事，她却急得什么似的。我母亲疼爱孙儿的心情我们理解，但怎么教养好孩子，我们有自己的看法。过了一段时间，母亲见我们自己带孩子忙是忙，但孩子带得还不错，又不忍心我们再分身来照顾她，就托人叫父亲来接她回乡下老家了。

　我们没有坚持让奶奶来带吴敌，是出于这样一些思考：

　父母是孩子接触最早的老师，在培养教育孩子方面，谁也替代不了父母。英国教育家斯宾塞曾发现了“皮肤饥饿”现象，他认为：如果一个孩子长期得不到爱抚，就会发育不良，智力衰退，慢慢变得迟钝。这些爱抚，只有在最亲近的父母那里才能得到满足。因此，父母应该尽量多好将时间分配给孩子，在嬉戏抚摩间，为孩子提供源源不断的快乐源泉，带给孩子最宝贵的成长营养。

　如今年轻的父母绝大多数是独生子女，相比老一辈，家庭条件都比较优越，苦活、累活、脏活做得比较少，其中有些人嫌带孩子麻烦，把孩子托付给家中的老人来养育。殊不知，这种做法弊多利少。很多有识之士对此有过阐述，归结起来，主要有这样几点弊端：

　老人的溺爱、迁就不宜孩子良好个性的发展。一般而言，爷爷奶奶或外公外婆对孩子都是宠爱有加，言听计从，明知孩子的有些要求不合理，也会以“现在孩子还小，长大了自然会懂事”这样一类的话来自我安慰，满足孩子的无理要求。长此以往，容易使孩子产生“自我中心”意识，形成自私、任性等不良个性。

　老人的包办代替不宜孩子独立意识的培养。我国儿童心理学、儿童教育学的奠基人陈鹤琴先生说过：“凡是孩子能做的事，让他自己去做。”这样才能培养孩子的独立性、自理能力和责任感。而老人们带孩子，大多事必躬亲，把孩子的事情大包大揽下来，像穿衣服、系鞋带这些明明孩子自己能够做的小事情，也不愿意放手让孩子去做。久而久之，容易助长孩子的依赖性，延缓了孩子独立意识和独立行为的发展。

　老人的教育观念不宜培养孩子的时代精神。有一部分老人文化程度较低，知识面较窄，思想观念相对比较陈旧，不太容易接受新事物，教育观念往往与时代要求相脱节。如有些老人一见到孩子拆卸玩具，就要加以制止，却不知孩子的这种行为正是他对事物怀有强烈探究心的表现，老人的一次制止或许就使未来少了一个“爱迪生”。

　老人的身心特点不宜孩子的健康发展。一般而言，老人喜静不喜动，其中部分老人身体还不是很健朗，他们更喜欢的是“乖”孩子、“听话”的孩子，并以此来要求孩子、评判孩子，习惯把孩子封闭在一个比较小的圈子里，这样容易使孩子养成内向、不爱活动的行为习惯和生活方式，也不利于孩子好奇心和创造力的萌发；有的老人文化程度不高，甚至只会用方言土语和孩子进行交流，也会给孩子的成长带来不利影响。

　木村久一在其《早期教育与天才》一书中这样说道：“现在的很多父母总是忙于工作，把自己的小孩交给一些文化水平不高的保姆或思想保守的长辈看管，他们特有的方言、土语无时无刻不在影响着孩子，以致孩子学到了大量残缺不全的语言……从早期教育的角度看，这些孩子已经输在起跑线上。”这话确实很有道理。

　长期将孩子托付给老人，不利于父母和孩子之间的情感交流，甚至会带来意想不到的恶果。一位同事曾和我聊过这样一桩令人痛心的事情：一对老夫妇，退休前都是各自单位的领导，人缘很好。可唯一的孩子却从不和他们来往，孩子偶尔碰见父母也形同陌路。造成这种情形的原因是，母亲年轻时家境好，舒适惯了，孩子出生后就被送给外地的亲戚抚养。等到孩子懂事后接回家，和父母之间的感情已经形成了一道鸿沟，父母再怎么努力也无法弥补。孩子一直对父母未尽养育之责耿耿于怀，年龄越大与父母的摩擦越多，直至自己成家后与父母断绝往来。

　自己酿的苦果自己尝，这样的局面让这对老夫妇常暗自饮泣，可世上哪有后悔药可吃。孩子小时候，家长做甩手掌柜，固然可以享受一时的轻松，但由此产生的两代人之间的情感隔阂，却可能使家长一生也无法卸下沉重的情感包袱。

　其实，年轻的父母自己带孩子有很多优势。他们的文化程度一般都比较高，接触面广，视野开阔，接受和理解新生事物的能力比较强，孩子在他们身边，能够接触到许多在老人身边接触不到的东西，有利于培养多方面的兴趣；他们精力充沛，充满朝气和活力，可以经常带孩子接触大自然，有利于孩子身心的和谐健康发展；他们思想开放，完全可以通过书刊、网络等渠道来弥补育儿经验的不足，同时对长辈的育儿方法加以取舍和改进。父母自己带孩子，有这样许许多多的好处，何乐而不为呢？

　当然，我们虽然不提倡把孩子托付给老人带，但也不能走极端。年轻的父母如果工作实在太忙，在一定时间内请老人抚育孩子也未尝不可。如今，一部分年纪并不是很大的“老人”在育儿方面经验丰富，方法得当，由他们来带自己的孙子辈，孩子也能够获得比较好的成长。但即便年轻的父母有幸有这样的长辈来替自己照看孩子，也不能做抚养孩子的局外人。毕竟，隔代教育不能替代亲子教育，父母才是抚养孩子的第一责任人，是孩子成长的第一任老师。

来源：北京大学出版社

本版责编：金洋

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