为贯彻落实教育部《关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见》和《新修订普通高中课程方案和课程标准培训工作方案》的文件精神，根据贵州省教育厅《省教育厅关于组织开展2021年普通高中新课程新教材教师培训的通知》的相关要求，2021年8月，由贵州省教育厅、各市（州）教育局主办，外语教学与研究出版社（以下简称“外研社”）协办的“2021年贵州普通高中新课程新教材培训”通过线上和线下相融合的形式成功举办！

　　线下首轮培训

开班仪式

　　2021年8月3-5日，“贵州省教育厅2021年普通高中新课程新教材（英语学科）培训”在贵阳成功举办，来自贵阳市、遵义市、黔西南州、安顺市、黔南州和铜仁市六个市（州）的教研员及骨干教师，共90余位参加了本次培训。

　　莅临本次会议的领导和专家有：贵州省教育科学院副院长黄玲，北京师范大学教育学博士、贵州师范大学教育学院教授、硕士生导师陈建录，北京外国语大学外研社副社长、全国基础外语教育研究培训中心常务副理事长王勇，普通高中英语课程标准修订专家组核心成员、浙江省中小学外语教育学会会长、英语特级教师夏谷鸣，贵州省教育科学院英语教研员旷丹，外研社基础教育研究发展中心副总监李晶，外研社基础教育营销中心西部大区总经理杨浩。

贵州省教育科学院副院长 黄玲

　　贵州省教育科学院副院长黄玲为开幕式致辞。黄玲介绍了本次培训的背景和目的，她指出：此次教育厅组织针对高中新教材的省级培训，目的就在于提升贵州省普通高中学科教师使用新教材、实施新课程的能力。同时，努力为各市（州）打造一批培训专家和骨干老师。黄玲高度肯定了会议协办单位外研社对本次活动的高度重视及对培训内容的精心策划和安排，并相信培训效果将达到甚至超过预期。她对参会学员提出三点要求，一是珍惜机会、用心学习；二是预设目标、努力达成；三是资源共享、互助成长。黄玲表示，希望通过本次骨干教师培训和8月份的各地市全员培训，推动贵州普通高中英语教师顺利走进新教材，走进新课程，走进新高考！

外研社副社长、全国基础外语教育研究培训中心常务副理事长 王勇

　　外研社副社长、全国基础外语教育研究培训中心常务副理事长王勇出席开班仪式并致辞。首先，他向与会的各位领导、专家和老师们致以热烈的欢迎，向长期以来给予外研社信任、关心与支持的贵州省教育厅和贵州省教育科学院表示衷心的感谢。接着，他介绍了北京外国语大学的办学历史、特色与优势，分享了外研社多年来在基础教育领域精耕细作的丰硕成果。随后，王勇回顾了外研社和贵州在教材使用、教师培训和学术会议等方面源远流长的合作历程。最后，他表示：“当今我们正身处一个伟大变革的历史时代，基础教育肩负重任。在座的各位是教学骨干，业界翘楚，是贵州新一轮课程改革的先行者和开拓者，诚恳邀请大家加入外研社《英语》（新标准）高中教材（修订版）的培训者队伍，把新的课改理念、教材内容、实施建议带回到各自的地市，传递给更多的老师。星星之火终成燎原之势。外研社愿与大家同心协力，风雨同舟，并肩推动贵州基础英语教育教学改革的深入发展。”

北京师范大学教育学博士、贵州师范大学教育学院教授、硕士生导师 陈建录

　　北京师范大学教育学博士、贵州师范大学教育学院教授、硕士生导师陈建录出席开班仪式并致辞。他指出外研社作为出版服务商，需要做好以下的服务：一是服务于贵州的国际化发展，二是服务于省会振兴的“强省会”战略，三是服务于贵州外语教师的发展，保障教师教学能力与科研能力的同步提升，四是服务于学生、尤其是少数民族学生的发展，五是服务于本地教学与研究的协调发展。外研社需要帮助贵州教师解决“为什么教”“教什么”“怎么教”及“如何评价教学成果”等问题。

遵义四中 申雪梅

　　来自遵义四中的申雪梅作为学员代表进行发言。她指出，外研社为贵州省教师的专业成长搭建了众多发展平台。“遵义五年领军人才”项目为遵义市400余名骨干教师提供了大量参加各类教育教学培训的机会，极大地帮助参训老师们更新教学理念，提升专业技能，使得他们在教学设计、课题研究、试题命制等方面取得了显著进步。申雪梅表示，在后续的培训学习期间，全体学员会以饱满的热情、端正的态度、勤勉的作风投入到学习中，明确学习目标，深入理解新课标的核心内容、新高考的评价体系、新教材的框架结构；悉心聆听专家们的精彩讲座，积极思考、努力钻研，更新教学理念，进一步提升教师核心素养，积极应对新课标、新高考、新教材带来的新挑战。

 贵州省教育科学院英语教研员 旷丹

　　开班仪式由贵州省教育科学院英语教研员旷丹主持。

　　主题讲座

普通高中英语课程标准修订专家组核心成员、
浙江省中小学外语教育学会会长、英语特级教师 夏谷鸣

　　普通高中英语课程标准修订专家组核心成员、浙江省中小学外语教育学会会长、英语特级教师夏谷鸣带来了题为“明确课标要求，正确解读教材——以外研新教材为例谈‘新课标·新教材·新高考’”的主题讲座。他从“新目标：从双基到素养”“新组织：课程组织方式是单元”“新设计：如何设计一个课程单元”三个方面对新课改的基本理念进行了具体阐释。结合课程内容的六要素、高中英语学业质量水平、高考考察内容等老师切实关心的问题，夏老师以必修一第一单元A New Start为例，分析外研社《英语》（新标准）高中教材（修订版）的六要素内容，为老师们完整呈现了教材编写思路、教学设计方法和课堂教学实践。最后，夏老师从一线老师的实际困惑出发，分析了教材、教师和教学的关系，并结合具体的教学案例和丰富的教师资源及平台资源，为老师们提供了切实可行的教学建议。

广西桂林市教育科学研究所高中英语教研员、
外研社《英语》（新标准）高中教材（修订版）编委 李陆桂

　　广西桂林市教育科学研究所高中英语教研员、外研社《英语》（新标准）高中教材（修订版）编委李陆桂进行了题为“外研版新修订高中英语教材必修部分教学建议”的讲座。李陆桂强调教师要重视自身英语素养的提高。他指出，好的英语老师是课程的设计者，评价者，促进者，更是课堂的示范者。教师要抓住课堂这个练习口语的主阵地，不断提高自己的口语水平。同时为了更好的培养学生的阅读理解能力，教师也需要不断阅读，否则就无法做到感同身受。关于教材的使用，李陆桂建议将单元划分为六个课时，通过英语学习活动观，围绕主题语境，引导学生逐步加深对主题意义的理解。此外，新高一的老师要注重初高中在词汇、语法、语音等方面的不同，培养英语应试思维品质。

四川成都双流区高中英语教研员、
外研社《英语》（新标准）高中教材（修订版）编委 雷传利

　　四川成都双流区高中英语教研员、外研社《英语》（新标准）高中教材（修订版）编委雷传利进行了题为“改变学科教育教学路径依赖”的讲座。雷传利的讲座内容聚焦于以下四点：学科课程改革须知、必修与选择性必修阶段学习侧重、选择性必修教材解析、单元实例分析与建议。在学科课程改革须知方面，他强调，教育的本质是立德树人，教育的特征是素质教育。在谈及选择性必修课程时，雷传利引导教师回归课标和教材。他对必修阶段和选择性必修阶段的单元学习进行了分析与比较。他认为，外研社《英语》（新标准）高中教材（修订版）从语篇数量、语篇篇幅、语篇内容与语篇质量、单元结构和单元内板块学习过程与学习活动安排等方面均与高考紧密贴合，符合课标与高考要求。

山西省高中英语教研员 常玉梅

　　山西省高中英语教研员常玉梅进行了题为“外研社《英语》（新标准）高中教材（修订版）教学理念实施建议”的讲座。常玉梅老师以新版教材中的多个单元为例，强调教学的“整”，强调单元教学的重要性；单元教学始终要有主题意识和主线意识。比如进行单元主课文教学时，教师对understanding ideas和developing ideas里呈现的阅读文本在教学手段上的拿捏度掌握。对自己的备课要自问：第一，文章的主题意义是什么？整个单元的主题是什么？第二，阅读过程中，是否体现了学生的阅读认知？第三，为培养学生的阅读能力，如何呈现阅读策略？第四，怎么体现阅读与思维的结合，达到培养思维品质的目的？厘清楚教学目的，再进行适切的支架（scaffolding）教学。

　　在随后的培训中，山西省高中英语教研员常玉梅又进行了题为“学科课堂教学实践和教研实践”的主题讲座。针对外研社《英语》（新标准）高中教材（修订版），常老师指出单元课时的划分一定要根据学生的实际学情进行基于思维层级发展的需求进行分配。单元内容的教学要围绕主题意义设计体现学习进阶的英语学习活动；确定多项活动的共同指向；清晰活动与活动之间的递进关联。用课堂追问的方式提升学生不同层次的思维。基于新课程、新课标、新教材，教师的教研也产生相应的变化，对新形势下的新教研，常老师也给出了具体的建议。“预设是有计划性和稳定的，生成是动态性与开放的”，常老师用此点睛之笔，鼓励老师们研读教材、品读教材，用好教材。

　　经验分享

　　来自教材使用区的优秀教师带来了主题为“对接新课标、用好新教材——外研社《英语》（新标准）高中教材（修订版）使用经验分享”的讲座。她以必修第二册第一单元Food for thought为例，分析了课程标准、确立了教学目标、预设了存在的问题、整合了单元教学活动、探究了主题语境意义、明确了文化意识目标、内化了英语教学活动观。最后，她认为“教师是培养学生用表现展示理解能力的指导者，而不是将自己的理解告知学生的讲述者。”引发在场教师的思考。

　　资源介绍

外研社培训师 杨航

　　外研社培训师杨航介绍了外研社《英语》（新标准）高中教材（修订版）配套资源以及使用建议。她从教师资源和学生资源两方面进行分享：对于教师而言，教师资源包是一线教师日常教学必不可少的百宝箱，包括教师用书、数字教材、配套阶段测试卡和教师服务卡。此外，外研社还提供了丰富的数字教学资源，涵盖了教学设计、课件、示范课、单元解读等教学资源，以及帮助老师实现修订版教材顺利落地的教材培训课程。最后，杨航从课题、研讨会、期刊等多个角度，介绍了外研社专注于教师发展的多元立体化资源；对于学生而言，同步教辅、《高考英语外刊阅读及模拟强化训练》、配套读物等各种高质量、多品类的课内外学生学习资源可帮助学生提升兴趣、开阔视野、强化技能。

外研社培训师 刘逸飞

　　本次培训活动由外研社培训师刘逸飞主持。

　　线上培训

　　8月16日-20日，贵州外研版高中英语教材使用市（州）的全体新高一老师齐聚云端，在外研社贵州高中教材培训专属钉钉社群，开展围绕新教材的学习。外研社邀请到包括外研社《英语》（新标准）高中教材（修订版）副主编、编委，外研社《英语》（新标准）高中教材（修订版）使用市（州）的教研员和一线教师在内的五位专家和老师，分别从不同视角，对教材理念、教材结构、教学设计、教学实施、教材资源等进行了深入的解读和精彩的展示。据不完全统计，截至直播结束，累计有超过7200人次教师进行了在线学习。

　　主题讲座

北京外国语大学教授、全国基础外语教育研究培训中心常务副理事长、
外研社《英语》（新标准）高中教材副主编 张连仲

　　北京外国语大学教授，全国基础外语教育研究培训中心常务副理事长，外研社《英语》（新标准）高中教材副主编张连仲从宏观、中观、微观等各个层面，细致解析了教材的设计思路，编写逻辑，并给出了高效切实的教学建议。首先，张连仲指出，随着人类进入信息时代，世界正面临百年未有之大变局。去年开始，疫情在全球多地爆发。所有这些都给教育带来了新的冲击和机遇。教材要反映时代、与时代同步，要服务国家的战略要求，要站在外语教学的角度思考为国家育才。因此，我们在讨论外语教学时，要有为中华民族培养下一代的使命思考。其次，张连仲谈到教师换用新教材总会有一个适应过程。但是在这个过程中，老师们要拥有积极的心态，特别是要根据自己学生的发展状态（developmental and growth state），学习心态（learning mindset）去实验、思考和实践。全面了解学生是教师践行以人文本、以学生发展为本的教育理念，思考教学并改进教学的出发点和落脚点。教师需要在了解学生状态和渐进成长需求的基础上理解教材，设计出有针对性的、个性化的教学活动，以达到学生在学段内多维度学习能力和效果的提升。最后，张连仲以必修第一册第一单元为例，详细阐释了外研版高中英语教材的内容选择力求经典（语篇）、精美（语言）、精妙（编辑），体现信息时代需要的学习能力、沟通能力、思维能力和表达能力，体现以人的成长和品格塑造为本的阶段性、过程性、渐进性和选择性的特点。并结合必修第二册第一单元，给出了单元内部各板块的详细教学建议：

　　第一，Starting out提供话题范围，是对学生的思维和已有知识的激活，不宜有过多、过细的语言讲解和时间上的偏重；

　　第二，学习重点需要落在课文内容理解的过程上，给学生充分的时间真正反复阅读、分析、分解课文内容；

　　第三，基于理解的以信息获取为目的的主线梳理阅读，而不是面面俱到，平均发力；

　　第四，落实教学要求，让学生扎实地阅读、理解，同时学习阅读理解的技能和策略；

　　第五，开展小组活动，在互动中完成过程性学习和内化与表达，让学生的思维和语言技能活跃起来；

　　第六，结合学生实际，活用教师用书活动安排，不能照抄照做，要因生定学，因需定教。

　　总之，张连仲认为，教师要适应新形势，调整角色定位和教学行为，让教学实施更好地实现教材意图，通过活化各项活动，引导学生掌握单元内容，锻炼学习能力，提升核心素养。

浙江省正高级教师，中学英语特级教师，教育部“国培计划”首批专家，
外研社《英语》（新标准）高中教材（修订版）编委 刘晓

　　浙江省正高级教师，中学英语特级教师，教育部“国培计划”首批专家，外研社《英语》（新标准）高中教材（修订版）编委刘晓对外研版高中英语必修教材进行了单元解读和教学实施建议分享。

　　刘晓首先对2017版新课标在英语学科课程目标、课程结构、课程内容、学习方式以及学业质量方面的变化进行了简要解析。她强调，课程目标不再仅仅是培养学生的综合运用能力，而是要促进学生的核心素养发展。新课改背景下的英语教学要从关注知识的学习转向关注人的发展，从以语言为核心转向以育人为核心。从而帮助教师们更深入地理解外研社《英语》（新标准）高中教材（修订版）的编写理念、设计意图，更有信心的用好新教材，以更积极的心态做好转变教学理念和教学方式准备。

　　其次，刘晓分析并总结了教材各单元“以主题为纲设计单元内容，实现学科育人”“内容、文化融合，潜移默化提升价值观念”等8个特点，并据此提出了单元整体教学建议——构建以主题意义引领，多维话题支撑的单元整体概念；设计单元整体教学目标，以活动串联、整合课程内容、实现内化和迁移；引领学生开展主题意义探究式学习；引导学生发展高阶思维；最终实现科学育人的目标。

　　最后，刘晓对单元整体教学以及单元课时划分给出了具体的教学实施建议，并以必修第二册第六单元为例给出了阅读篇章的教学活动设计建议。她指出要立足主题语境，整体设计单元教学，即通过“建构单元主题大概念体系设计单元目标——梳理关键知识——设计课时教学目标——实施课时教学”的步骤来完成单元整体教学目标。在教学课时划分上，刘晓谈到可基于单元内部不同板块的整合和跨单元整合，即把starting out部分和上一单元的实践环节整合为一个课时。在教学过程中，建议教师们多维度研读语篇，从题材、体裁、语言、文化、思维价值、作者视角、文本结构等方面深入分析研读语篇，设计教学活动。

天津市南开区高中英语教研员 潘臻

　　天津市南开区高中英语教研员，南开区特级教师导师团成员潘臻带来题为“基于‘教—学—评’一体化的课堂教学评价实施”的主题讲座。首先，潘老师从教学评一体化的定义以及评价的组成部分开始，谈到教学评一体化是一种新型的教学方式和评价方式。教学评一体化的本质在于突破传统教学与评价二元隔离孤立的局面，使评价不再凌驾于教学之上或游离于教学之外，而是嵌入教学之中，成为教学的有机组成部分。新课标倡导建立以学生为主体，促进学生全面、健康而有个性地发展的课程评价体系。其次，潘臻从外研版高中英语教材的整体框架到每册书的结构，再到单元内部的七大板块，进行了深入细致的阐释。进而以必修第一册第二单元，分析了教材的设计逻辑和结构安排，特别是一些别具匠心的小板块，如learning to learn，useful expressions，communication bank的内容特点及教学建议。此外，潘臻针对初步使用外研版高中英语教材的老师们普遍存在的问题，如初高中教材如何衔接，教学进度如何安排等，先是从义教阶段课标和高中阶段课标的语法要求角度，详细阐释了初中和高中不同的学习侧重，并梳理了外研版高中英语教材各册书各个单元的语法项目。同时，也对外研版高中教材以及每单元的课时进度及教学实施分享了颇具实效的建议和经验。

　　潘臻提出的阅读课教学建议：

　　第一，问题引导阅读，快速掌握文章主旨；

　　第二，贴近高考预设问题，如主旨大意题、猜测词义题、写作意图题；

　　第三，学习语篇分析，掌握语篇类型与特点。

　　最后，潘臻以外研社《英语》（新标准）高中教材（修订版）必修第三册第一单元为例，为老师呈现了本单元六个课时的教学目标设定、教材内容分析和教学设计流程。

辽宁省实验中学 焦阳

　　辽宁省实验中学的焦阳结合自身教学经验，以接地气、幽默且高效的方式与参训教师们分享了她对于词汇教学的见解。

　　首先，作为引入环节，焦阳指出了词汇学习的重要性和新高中生面临的词汇挑战。对于刚升入高中的学生而言，词汇学习的挑战主要在于：第一，词汇升级，“vocabulary”升级为“lexis”。其中包括“words” “word families” “phrasal verbs” “collocations” “idioms” “chunks”六类。第二，高中阶段，接受性词汇多于产出性词汇。此外，旧词新义等语言现象都会让高中生词汇学习有了新的难度。第三，词汇学习策略的改变，需要学生将认知策略与元认知策略相结合。

　　接着，焦阳提出了词汇教学的整体建议。第一，教师应先对词汇有基本的认识，并进行有侧重的教学（on important words）；第二，词汇教学语言应简单、清晰（simple and clear explanations & translations）；第三，应通过语篇和词汇测评等方式进行词汇复现，让学生的词汇知识得到不断巩固（provide repetition over time）；第四，泛读与精读相结合，既要在阅读、听说中让学生了解新词，又要通过直接、密集的教学让学生掌握重点词汇（provide both extensive and intensive instruction）；第五，引导学生培养个人的词汇学习策略（help learners develop vocabulary learning strategies）。

　　随后，焦阳以外研社《英语》（新标准）高中教材（修订版）必修第一册第一单元为例，详细阐释了她在实际教学中总结出的词汇教学经验：

　　· 划分词汇表。针对教材中不同的教学板块和活动，将单词表进行划分，让学生在语篇中学习词汇。教师备课，讲解重点词汇；结合教材语篇，引导学生进行输出；利用外研社官网（https://resource.unischool.cn/）的教学资源，活用每单元的练习册，给学生词汇复现练习。

　　· 词汇教学实用技巧。第一，重视单词读音，在单元教学前先进行读音教学，并结合单元中的词汇教学任务进行举例。第二，巧用构词法，将常见词根、词缀制作成小卡片，供学生随时查阅。第三，备课组制作计划表，将单元单词划分，制作单词、短语、课文填空清单来检查学生单词掌握情况。

　　· 在阅读中学习词汇。阅读语篇前，重点讲解少量词汇，目的是让学生阅读舒适、顺畅；阅读中通过回答问题等方式，引导学生了解搭配、俗语，尤其要注重实用交际用语的点拨；阅读语篇后教学生制作“词汇记忆四折卡”，从而进行有效复习。

　　最后，焦阳分享了自己的教学案例录像，并对其进行了解释与分析。她表示在教学中，应首先给学生展示机会；其次自由发言给“学神”提供平台；随后通过自由练习，让“中下学生”也得到释放空间；最后成果汇报，对知识进行复现与总结。

　　总之，教师应将理论学习与教学实际相结合，不断探索词汇教学路径，让学生在阅读中成长，提升语言综合素养。

　　贵州省教育厅和外研社将以本次培训活动为契机，继续合作开展灵活多样的教材培训和教研活动，积极探索新课改背景下新教材顺利落地的有效途径，为贵州教师提供互学互助和交流研讨的可持续发展方案与实施路径。放眼未来，外研社将在已建立的良好合作基础上，进一步创新培训方式，立足贵州本土实际，依托北外学术团队，让优良的教育资源在贵州生根发芽、枝繁叶茂，助推贵州基础教育事业长足有序发展。

来源：外语教学与研究出版社