还可以怎样学习 - 中国高校教材图书网
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书名： |
还可以怎样学习
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| ISBN： | 978-7-5675-8728-1 |
条码： | |
| 作者： |
余慧娟 丛书总主编 邢星 本册主编
相关图书
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装订： | 平装 |
| 印次： | 1-1 |
开本： | 16开 |
| 定价： |
￥58.00
折扣价：￥46.40
折扣：0.80
节省了11.6元
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字数： |
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| 出版社： |
华东师范大学出版社 |
页数： |
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| 发行编号： | |
每包册数： |
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| 出版日期： |
2019-04-01 |
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| 内容简介： |
大夏书系·《人民教育》精品文丛；聚焦学习方式和学习内容的变革，勾勒人类未来学习的地图。
本书聚焦学习变革，包括目前最热门的各种学习方式变革，如场馆学习、项目学习、社群学习、创客教育、STEM教育等；紧跟时代发展的学习内容变革，如国家认同教育、生态教育、媒介素养和财经素养教育等。同时，本书通过顶级专家思想引领和国内外实践经验分享，深入探讨学习变革相关的两个重大问题，即：技术与学习变革的关系，未来的学习与学习的未来。
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| 作者简介： |
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| 章节目录： |
总序 办伟大的学校，做伟大的校长和教师 翟博
序 勾勒未来人类学习的地图 李政涛
第一辑 还可以怎样学习？
场馆学习：和整个世界站在一起 卢志文
博物馆课程ABC 夏海萍
创客教育，柔软地改变学习 谢作如
项目学习，让学习自然生长 周振宇
集成式STEM教育：破解综合能力培养难题 叶兆宁 杨元魁
创新实验室“新”在哪儿？——上海市格致中学FabLab创智空间建设实践 何刚
第二辑 还应该学习什么？
全球化时代，我们如何进行国家认同教育？ 马文琴
创造力培养的理解误区和实践方向 师保国
便捷支付面前，中学生的财经素养准备好了吗？ 陶莹 刘云滔
教育“触屏”——让我们重新谈谈媒介素养教育 邢星
生态教育：面向现实与未来的学习 陈基伟
健康与幸福可以教吗？ 苗杰
第三辑 变革世界中的学习
核心素养如何落地？——全球教育实践案例及启示 刘晟 魏锐 周平艳 师曼 刘坚
培养具有艺术精神和艺术诗性的人——俄罗斯艺术教育及其启示 刘月兰 周玉梅
触及根本的教育——从法国基础教育的哲学课谈起 刘敏
韩国：环境教育的本质是环境价值观教育 张雷生
美国中学如何开展社会与情感学习？ 王俊
美国社区学校：社区参与学校改进的“试验田” 王铄
探究式学习是如何发生的？——以加拿大阿尔伯塔省中小学探究式学习模式为例 郭燕 刘晓莉
第四辑 人在技术之上
第三种学习方式来临？ 蒋鸣和
人在技术之上 陈平
技术革命与教育改革 吴国盛
“互联网+”给教育带来五大革命性影响 张杰夫
数字化时代的变革与教育工作者的使命 陈玉琨
云时代的教学变革 朱哲
新一轮信息技术潮会颠覆教育形态吗？ 尚俊杰
第五辑 未来学习图景
未来教育的挑战和抉择 李帆
未来属于拥有新思维能力的人 郅庭瑾 蒿楠
系统思考与未来教育——深圳南山外国语学校师生与彼得·圣吉的对话 朱哲 董筱婷
涌动的潮流——关注当代世界教育教学改革新动向 陶西平
让知识的学习变得“有意义” 季苹
变革时代的教育创新——先进教室、数字教师、未来教育 杨宗凯
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| 精彩片段： |
场馆学习：和整个世界站在一起
卢志文
浙江温州翔宇中学，规划在校园里建设博物馆——不是一个馆，而是一群馆。目前已相继建成开放了“翔宇昆虫博物馆”“翔宇贝壳博物馆”“王羲之书法教育馆”“翔宇中华灯谜馆”和“科学体验馆”，很多课程依托博物馆开设。至今，翔宇校园博物馆接待以学生为主的参观者已逾两万人次，好评如潮。除了最先建成开放的，还有“生命教育馆”“灵舒创意馆”等正在建设中。
在筹建翔宇校园博物馆的过程中，我们坚持“藏品是基础，展示是手段，课程是载体，学习是中心，教育是目的”的理念，强化博物馆的教育功能，尊重学习主体——学生的发展需求，保证博物馆的内容和形式符合学校课程体系对教育资源拓展的需要，符合互联网时代学生的“胃口”，并且有针对性地对当下教育普遍存在的弊端进行矫正，将博物馆办成青少年与历史对话、与文明携手、与科学亲近的文化客厅、课程基地和探究场所。
很多人问，翔宇博物馆那么多的展品来自哪里？这么专业的博物馆又是怎样设计出来的？当然，也有人不解地问，翔宇为什么要投入巨大的人力、物力、财力在校园里建博物馆？校园博物馆和传统意义上的博物馆有何不同？
做“应然的教育”
这是一个知识空前集结的时代，孩子需要掌握的知识总量急剧膨胀。人们需要通过不断提高教育教学的效率，才能把更多的知识快速传递给孩子。于是，人们把知识做成“压缩饼干”，用最快的速度、最高的效率，塞给最多的孩子。
这样的教育带来很大的问题——我们可以快速灌输给孩子既有的知识，却使孩子失去了直接面对真实世界探究新知的过程。于是，教育只面对文本，远离了真实的自然和社会。“有知而失智”“高分却低能”的学生就必然成为这种教育下的牺牲品。学校培养“高分”的学生，社会需要的却是“会做事”的人。
如何走出这种困境？教育需要作出改变。叔本华在他的《论教育》中强调，人类的智慧是在人探索真实的世界中形成的。同时，他也指出“高效教育”易把人的思想引入歧途。为了弥补、修正“高效教育’’的缺陷，我们就必须把接触真实世界的机会还给孩子。
但是，在现实的办学环境中，带孩子到真实的自然和社会中去还真不是一件容易的事，交通、安全、经费、时间（把时间放在这个地方，那个地方的时间就不够）……怎么办？我们当然可以简单化地略去这一切，甚至完全听从规定连春游都取消，只要把知识灌进去，分数提上来就行了……真正爱孩子的学校，有教育情怀的学校，不会这么做！于是，我们想办法在学校里解决这个问题——做博物馆成为一个选择。
我们保持现代博物馆的收藏与研究功能，又特别强化了它的教育功能。在知识爆炸、碎片阅读、虚拟便捷的今天，博物馆的教育功能具有特别的优势。
博物馆在其专业领域里，通常具有世界视野的收藏。如我们的翔宇贝壳博物馆，收藏了来自71个国家和地区的2000多种贝壳标本及相关化石，在这里，参观者和学习者几乎可以看到全世界最具代表性的真实标本。他们瞬间就能了解软体动物在全世界的丰富性和多样性，获得有关这一生命群的世界性见识。而这种见识是真实的，它与从书本、屏幕上获得的感受完全不同！
今天，我们常说“多媒体”。教材图例上的一粒贝壳，显然比文字描述中的贝壳形象具体；电脑屏幕上的一粒贝壳，可能是“多媒体”，但至多也仅是动态图像而已，孩子们只能用视觉去感受它。真正的“多媒体”，应该是孩子面前触手可及的一粒真实的贝壳——可以调动所有的感官去感受它，视觉、听觉、触觉、嗅觉……
博物馆，是课堂的有效延伸，是课程的复合载体，是学习的理想场域，对于学校教育，不可或缺。它为孩子的学习和成长，触发动机，创造可能，提供服务。尤其是博物馆课程是跨学科的。比如，在贝壳博物馆上的课不仅有生物课、地理课，还有语文课、美术课，甚至数学课、历史课、英语课……
无论是宏观见识还是直观感觉，博物馆提供了一种传统学校无法企及和难以实现的教育形态——这，才是真正的教育，是“应然的教育”。
从变革课堂，到改革课程体系开发卓越课程，再到以学习者为中心建构学习资源，我们一路探索前行，步伐执着坚定。
P3-5
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| 书 评： |
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| 其 它： |
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在信息化时代，培养孩子的信息技术素养，在繁杂的信息中有效选择信息、分析信息和应用信息，本身就是教育应有的职责。如果在教育学生的过程中，拒绝学生接触信息技术，是对孩子未来生活不负责任的表现。
——陈玉琨 华东师范大学考试与评价研究院院长、慕课中心主任
创造性本来属于天赋，不是培养出来的，教育的目的只是呵护、维系这种所有人都会或多或少拥有的东西。想培养某种创造性，那是把事情说反了。我们的教育需要思考的倒是，如何能够少扼杀一点孩子的创造性。
——吴国盛 清华大学科学史系创系主任、博士生导师
一切都在这样的联结中改变。被改变的首先是时代本身。这是一场由“信息技术”“媒介”催生的时代革命，人类已经步入了以“信息化”“数字化”“互联网+”和“云计算”等命名的新时代。被人类自身改变后的时代，催动了人类学习的诸多变革。
——李政涛 教育部长江学者、华东师范大学教育学部副主任
信息技术应用于教育可能产生的教学模式甚至学校形态的改变，将会成为本世纪教育的大变革，这一动向已经为许多国家所关注。
——陶西平 国家教育咨询委员会委员、教育部总督学顾问
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