STEM教学实践指南 - 高校教师教学发展译丛 - 中国高校教材图书网
| 内容简介： |
《STEM教学实践指南》从一位大学化学专业教师的视角出发，将注意力更多地集中在高校一线教师在教学实践中会直接面对的一些具体的、实际的、操作性的问题。作者以“STEM教育水平的高低在很大程度上影响着一个国家的创新力和竞争力”为出发点，反思了传统教学方式在促进学生深度学习和能力培养方面的局限，倡导“以学习者为中心”的教学范式，详细分析和阐述了教学设计、教学实施、教学评价这三个阶段中具体的困难与对策。在重点关注学生学习成效提升的同时，探讨学生批判性思维、高效团队合作和自主学习等方面能力的培养。新教师可以从书中学到很多行之有效且容易上手的教学策略，避开雷区，少走弯路；资深教师则可以结合书中内容找到共鸣，引发反思；教学发展和教学管理从业人员则可以借助本书提升工作水平和效果。
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| 作者简介： |
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| 章节目录： |
1. 初识大学教学 /1
1.0 欢迎你进入大学，这是你的办公室，祝你好运 /1
1.1 如何让学习发生 /2
1.2 以学习者为中心的教学：定义、忠告与保障 /4
1.3 本书涵盖的主要内容 /7
1.4 如何使用这本书 /8
第一篇 设计课程
插曲一则 他们应当知道什么？ /13
2. 学习目标：有效教学的基石 /15
2.0 引言 /15
2.1 叙写和使用课程学习目标 /17
2.2 布鲁姆教育目标分类法 /25
2.3 响应先修课程和专业成果的需要 /29
2.4 要点回顾 /30
2.5 课堂实践 /31
插曲一则 红脸与黑脸：拥抱教学中的对立 /32
3. 课程设计与准备 /34
3.0 引言 /34
3.1 通向备课灾难或雷区的三步 /35
3.2 准备和重新设计课程的理性方法 /36
3.3 选择一本教材或一套内容交付系统 /38
3.4 制订课程评分规则 /39
3.5 撰写教学大纲 /42
3.6 关键的第一周 /43
3.7 要点回顾 /52
3.8 课堂实践 /52
插曲一则 如何编写教学计划（或其他教学文本） /54
4. 教学设计与安排 /56
4.0 引言 /56
4.1 避开常见的设计雷区 /57
4.2 教学设计的要素 /58
4.3 促进长时记忆的存储、提取和迁移 /58
4.4 有效课堂教学的两大法宝 /62
4.5 设计高质量的问题和活动 /63
4.6 别将课堂变成幻灯片的秀场或者喧嚣的集市 /66
4.7 使用留白的讲义 /67
4.8 设计本科实验课程 /70
4.9 要点回顾 /71
4.10 课堂实践 /72
第二篇 实施课程
5. 有效教学的要素 /75
5.0 引言 /75
5.1 让课堂教学更有效 /76
5.2 让课前任务更有效 /79
5.3 不要成为教学计划的奴隶 /82
5.4 持续改进教学 /83
5.5 要点回顾 /86
5.6 课堂实践 /87
插曲一则 认识你的学生：艾莎和瑞秋 /88
6. 主动学习 /91
6.0 引言 /91
6.1 何为主动学习 /92
6.2 学习活动的结构和形式 /93
6.3 主动学习的成效和机理 /95
6.4 为解决问题而开展的主动学习 /98
6.5 关于主动学习的常见误区 /100
6.6 关于主动学习的常见顾虑 /103
6.7 主动学习策略在习题课和翻转课堂中的应用 /105
6.8 要点回顾 /106
6.9 课堂实践 /107
插曲一则 科技到底是学习的朋友还是敌人？ /108
7. 科技助力教学 /110
7.0 引言 /110
7.1 教育技术工具 /110
7.2 教育技术对学习的促进作用 /111
7.3 建立沟通与联系 /112
7.4 将技术融入教学 /114
7.5 混合式学习与翻转课堂 /116
7.6 在线课程 /119
7.7 要点回顾 /121
7.8 课堂实践 /122
插曲一则 认识你的学生：米歇尔、瑞安和亚历克斯 /123
8. 评价知识、能力与理解程度 /126
8.0 引言 /126
8.1 选择题与简答题 /127
8.2 评价与促进概念理解 /131
8.3 评价学生解决问题的能力 /134
8.4 评价书面和口头报告 /142
8.5 要点回顾 /149
8.6 课堂实践 /150
第三篇 促进能力发展
插曲一则 认识你的学生：斯坦和内森 /153
9. 问题解决能力 /155
9.0 引言 /155
9.1 从新手到专家的悠悠坎坷路 /156
9.2 有助于培养专家型问题解决能力的教学策略 /158
9.3 解决复杂问题的模型 /164
9.4 基于问题的学习 /169
9.5 要点回顾 /170
9.6 课堂实践 /171
附录：废水处理解决方案的步骤四和步骤五 /171
插曲一则 认识你的学生：戴夫、梅根和罗伯托 /174
10. 通用职业能力 /177
10.0 引言 /177
10.1 如何培养学生的职业能力 /178
10.2 沟通交流能力 /180
10.3 创造性思维能力 /181
10.4 批判性思维能力 /188
10.5 自主学习能力 /191
10.6 基于项目的学习 /193
10.7 为职业能力发展创设支持环境 /194
10.8 要点回顾 /196
10.9 课堂实践 /197
插曲一则 面对抱怨的几套说辞 /198
11. 团队合作能力 /200
11.0 引言 /200
11.1 合作式学习 /201
11.2 如何组建团队 /203
11.3 团队可以完成哪些任务？ /206
11.4 让学生团队高效运作的策略 /209
11.5 处理团队合作中的困难 /216
11.6 要点回顾 /221
11.7 课堂实践 /221
12. 重温以学习者为中心的教学 /222
12.0 引言 /222
12.1 学生多样性的多种体现 /223
12.2 归纳式教学 /229
12.3 以学习者为中心的教学策略 /232
12.4 最后的话 /234
参考文献 /235
译后记 /261
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