《新标准英语》“一条龙”教材 - 编辑荐书

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《新标准英语》“一条龙”教材

——以前沿理念倡设英语系统教学模式

陈琳

2003-04-21 11:03:13 来源：

　《新标准英语》是一套贯穿基础教育阶段，从小学直至高中的“一条龙”式教材。“一条龙”式教材在编写中要突出什么理念呢？在编写实践中，我们以素质教育理念作为指导思想，按照国家英语课程标准关于英语课程目标的规定，确定了通过情感态度、学习策略、语言知识、语言技能和文化意识五个方面来培养学生的综合语言运用能力的目标，强调外语学习的人文性目标和工具性目标。学习课程，不只是使学生掌握一个工具，而是通过外语学习提高儿童青少年的人文素质，尤其是学生自主学习能力和创新精神的培养。怎样在《新标准英语》中实现这些目标呢？我们坚持在编写中贯彻“趣味性、生活性、多元智能性”、“先输入后输出”、“语流为主，整句训练”等国际教育新理念，以“小学打基础、初中扩大面、高中重实用”的连续性原则，编好“一条龙”英语教材。

　趣味性生活性多元智能性
　《新标准英语》以“题材——功能——结构——任务”为编写思路，在“以言行事”(Do things with words)的语言行为过程中逐渐掌握综合语言运用能力。其选材遵循如下原则：一是趣味性。它不仅对儿童是首要的，对中学生以至成年人也是十分重要的。我们不可能对孩子们说：英语，已经成为实际的国际语言，一定要把英语学好来为国家建设服务。这样的“动员”对孩子们是没有用的。俗语说You can had the horse in the river，but you can not made it drink.只有让孩子们喜欢你教的东西，觉得有兴趣，觉得好玩，他们才会愿意学它。二是生活性。当教材贴近不同年龄段的学生生活，学了就能在日常生活中运用时，他们才会愿意学它。国家英语课程标准的附录四是《题材》，其中列出从学生周围生活直到日常社会生活的方方面面。《新标准英语》严格地按照这些题目来选材，同时，又遵循新课标中培养学生的跨文化意识的规定，在教学内容中介绍英语国家为主的西方文化。介绍西方文化，培养跨文化意识，要从小学生开始学习英语时进行。三是多元智能性。教材参考由美国H.Gardner教授所倡导而后由许多不同学者加以丰富的多元智能理念(Multiple Intelligence)，借以进一步充实素质教育内容。例如，教材中体现的人际交往智力(Interpersonal Intelligence)的理念等，以培养合作学习精神。与此同时，也着重自我意识智力(Intrapersonal Intelligence)这一素质因素，着重培养学生的自我认识、自我评价、自信心、独立工作能力、克服困难的意志等。

　先输入后输出

　遵循强调先实践，而后归纳出理论，再以之指导进一步实践的原则。在小学阶段的前期，不学习任何语法理论或音标，而是以隐形的方式将语法融于有相关语境的语言活动之中。当学生已经有了一定的实践掌握后，再以语法理论的形式出现，使学生对这些语法现象有深一层的理性认识，能够更自觉地运用这些知识去指导更高一个层次上的实践。

　以听的方式给儿童逐渐增多的“输入”。没有足够量的输入，就要求儿童能够“输出”(说和写)是不符合实践论的法则的。在儿童初学阶段，除掉一些见面打招呼，简短问候等最日常的句词可以要求儿童学了就上口外，我们允许儿童一段时间的听懂并进而会“做”的过程。这里，我们不仅遵循了先有一定量输入才能要求会输出的规律，而且在儿童初学英语的第一步就体现“以言行事”的理念。

　适当扩大信息量。为了给学生提供生动、形象的语境来从事语言活动，书中出现较一般教材稍多的单词。例如：为了以儿童喜闻乐见的方式介绍颜色词，教材中出现了Chameleon(变色龙)这个词。这种小动物，虽是西方宠物的一种，但在我国除海南岛外是见不到的。我们借助它而教会了各种颜色词，而Chameleon这个词本身并不要求学生必须记住会用。根据新课标的理念，我们不再把词汇分为所谓消极(会认读)和积极(会说写)掌握两类，而是让这些词汇在实际语言活动过程中由学生自然而然地掌握。不过，为了适应有些一线教师在具体教学中的方便，我们在每册后仍列出了希望学生能在“输出”中运用的基本词汇。

　语流为主整句训练
　对学生的语音训练，坚持语流为主，强调整句的训练。我们请合作出版单位——英国麦克米伦出版公司聘请英国孩子和成人为《新标准英语》录音。起初，可能有些学生因听惯了老师慢速带读，而对录音带中英国孩子的语音感到不太习惯，但不需多久，他们就喜欢上了这种真正的英语语音了。在《新标准英语》各册教材中的语音练习中，在单音或单词训练的同时，我们特别强调重音、强弱读、意群、停顿、语调、节奏等的语流锻炼。实际上，在实现语言交流的目的中，语流的顺畅比单音的正确更为重要。

　语流为主，整句训练的另一种形式是诵唱活动。这是语言学习中必不可少的。在《新标准英语》中，从第一册起，在孩子们才学会几个词句之后，就编入一些简单的小诗。它们有些是英语国家家喻户晓类似于我们的“摇呀摇，摇到外婆桥”的传统歌谣，有些则是英方配合本课或本阶段的学习内容创作的、由中方编委根据我国民族风情加以修改补充的。除了在《新标准英语》的每册中都编入一定的歌谣诗句外，作为《新标准英语》教学包的组成部分，我们还单独出版了《新标准英语歌曲歌谣集》，依照国家英语课程标准的级别规定分为4册。它将为广大教师开展生动活泼的课外英语活动提供有用的材料。

　《新标准英语》在以任务型教学为纲的同时，最充分地运用了“全身反应法”(Total Physical Response)、“浸沉法”(Immersion)、“情景法”(Situational approach)、还有一定的“句型法”(Pattern Drills)和“交际教学法”(Communicative Approach)。这诸多教学方法，按照学生年级的上升，英语掌握水平的逐步提高，根据不同阶段的教学目标而吸取运用。但贯穿始终的，则是任务型教学法。全套教材，自小学到高中，贯彻“以言行事”的根本理念。它既是学习目的，也是学习手段。通过“以言行事”，通过大量的语言交流实践，来完成语言学习的目的。

　小学打基础初中扩大面高中重实用
　《新标准英语》是一套系列的、供整个12年基础教育阶段使用的“一条龙”教材，分为小学、初中和高中三个阶段。三个阶段有不同的教学目标。

　在小学阶段，我们遵照教育部于2001年下发的《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》中明确规定的“防止和纠正以教授语音和语法等语言知识为主的做法，把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上”的指导意见，把小学阶段的教学目标定为：通过大量以儿童日常生活周围环境、故事趣闻和科普常识为主要内容的语言活动，来培养儿童对英语学习的兴趣和用英语进行日常交流的能力；培养他们正确的语言习惯，提高拼写和书写等方面的基本功。

　在初中阶段，要通过大输入量的听和读的材料，扩大语言的接触面，增加词汇量，进行大量的听、说、读、写的综合语言训练，进一步提高交流能力；并在此基础上进行较系统的语法和语言知识的学习，使学生能自觉地运用知识来提高自己的英语水平。

　高中阶段，则要通过必修的综合英语课和多种选修课程来巩固和提高学生的综合语言运用能力。按照《普通高级中学英语课程标准(试验本)》的规定，我们除编写出版高中综合英语课程教材外，还将编写多种符合高中课标要求的选修课教材，以满足高中学生的升学、就业和特长兴趣发展的不同需要。在必修课和选修课的各种不同教材中，我们都将强调对学生的口、笔头演示(Presentation)能力的训练，或说“以言行事”能力的培养。同时，也将按照课标要求，以加强学生有效的学习策略的锻炼。

　《新标准英语》从小学到高中系列教材的教学阶段概括是：小学打基础、初中扩大面、高中重实用。《新标准英语》不仅为学生提供一套全新的、充分体现国家课程标准要求的教材。而且对使用这套教材和用双语写成的《教师用书》的教师来说，也是一份提高自身英语水平、熟悉国内外先进的教育思想和外语教学理念的好材料。对有些教师来说它可能是一个新的挑战。

《新标准英语》外研社出版

(本文作者为北京外国语大学教授、教育部基础教育阶段国家《英语课程标准》研制专家组组长、《新标准英语》系列教材主编)

来源：《中国教育报》2003年4月17日第8版

本版责编：孟婉霞

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