一个半世纪以前，美国作家梭罗独居瓦尔登湖畔，并用200余万字的日记，描绘了他两年多时间里的所见、所闻和所思，大至四季交替造成的景色变化，小到两只蚂蚁的争斗，无不栩栩如生地再现于他的生花妙笔之下，描写也不流于表浅，而是充满着博物学家的渊博精确以及思想家的深邃缜密。

　　做一个梭罗式的思想家，需要思考的能力与才华，更需要一个甘于远离尘世喧嚣勇敢走进自己内心的纯净灵魂。南通大学的王育红老师用一本教育随笔集，记录了他十余年间守着春芽、静候花开的点点滴滴，同时，将他作为一名优秀教师对于教育本质的深刻认识融入到字里行间。当大学教师们都忙于论文和专著，对学生管理无暇顾及或不屑关注时，他却将教学科研之余的大量时间、精力和深情倾注在他所任职的班级。他用他的方式，远离别人诧异的目光，守着这片土地孤独而另类地默默耕耘，并用学者严谨与质朴的文笔记录下所思所感，不但对如何做好班主任，也对于急剧转型期的教育生态、精神家园的重建等重大问题进行了反思，从这个意义上来讲，他的《原来姹紫嫣红——我和我的大学生们》正是教育思想界的《瓦尔登湖》。

　　我与王育红老师的相识不仅仅是因为同事关系，还有因为他是南京大学学长，在专业领域和工作中都曾给我莫大的指导和帮助，其人其性已然熟知，从外表上看，确实很难将他与其家乡西北联系在一起。他正直、不愠不火的性情下，有着南方人的细腻而热情的心思，又有着北方人的咬定青山不放松的坚韧精神。他对待这些将人生中最美好的年华献给南通大学的莘莘学子，做到言传身教，把每一个学生当成一块美玉加以雕琢，因材施教。正是因为付出了，所以分别才会显得那么黯然。其书中有诗《长相思三绝赠中文师范071》，作为教师，学期结束，本应满心欢喜，放眼山林，他却悲从中来：“长恨人生水东流，朝来暮去不回头。莺歌燕舞花如锦，转眼落英又一秋。”学生毕业后，往往便是“黄鹤一去不复返，此地空余黄鹤楼”，如果每一届都要“长相思”，岂不是没有那么多肝肠可以痛断？王师兄不是如此，他每次接班都飞蛾扑火般爱得奋不顾身，毕业之际再相拥而泣享受痛彻心扉的快感。《古诗十九首》亦有“客从远方来，遗我一书札。上言长相思，下言久离别”，明知久离别，宁愿长相思。

　　如此，一本教育随笔硬是给王师兄写成了给自己学生的长篇情书，这封情书里的起承转合，写满了爱与真诚。

　　十余年间，他带出的班级无一不是省市优秀班集体，考研考博成功的无数，拿奖项林林种种。在书中他用一个个鲜活的细节示范了如何带班的技巧；十余年间，他事无巨细的记录点点滴滴，书中保留了学生发给他的短信，记载了他给学生的评语，原汁原味、全景全程地呈现了一个真正的教育者的情怀，留下了可资借鉴的教育细节，为新世纪的中国高等教育书写了一个样本，具有极强的史料价值。他的书中，不仅有阅卷随笔，还有学生在他的各种空间、博客上的回复和辣评，他都一一记录在案。这些教育边角料，在一般人眼中，食之无味，弃之不可惜，在王育红这个有心人眼里，就成了优质的教育信息，并用这些边角信息，勾勒出了中国大学教育的一个侧影。

　　十余年间，他用润物无声的诗教方式开展大学生思想教育，开拓了一个既新且古的教育领域，成为个中翘楚，书中记录了他与学生十年的诗歌唱和，将诗词歌赋的种子播撒进青年的心，让这些学生们充分地体会了什么叫诗意地栖居。

　　王育红的古典文学功底深厚，他将与学生的诗词唱和，当作训练学生文学功力和锤炼文学修养的重要途径，不但经常有感而发，将他的诗作分享给同学，还与学生相互唱和，形成了良好的文学氛围。

　　我们生活在一个“我被看见故我在”的喧哗世界，人与人之间的接触越来越瞬间化、浅层化和一次性化，王育红却卸下所有世俗负累，远离尘嚣，安静转身，将视野投向班级，用灵魂与学生相和而歌，将记忆固化为温柔的文字，把擦身而过变成一段永恒。他有他需要守卫的瓦尔登湖，书中那些被他的诗情画意所加持过的年轻人，他们是如此幸运地领略并渡过了这一段人生中最美的年华。

　　梭罗说：“一个人越是有许多东西放得下，他越是富有。”王师兄说，他放不下学生，所以我说，他很富有。

　　《原来姹紫嫣红——我和我的大学生们》，王育红著，南京大学出版社2015年10月出版，定价40.00元


    来源：南京大学出版社