思维导图可以将思维方式或思考过程简洁、直观地表达出来，是一种颇受欢迎的学习、工作方法。班主任工作千头万绪。思维导图，可以帮助班主任梳理工作思路，明晰工作流程。

    今天小编为大家介绍的这本新书，围绕思维导图制作入门、班主任工作基本内容、班级工作基本流程、班主任工作基本方法、班级活动的设计与组织、班级文化体系的构建和班主任工作创新等方面，以思维导图的方式解析班主任工作思路，帮助班主任更好地开展工作。

   

    《班主任工作思维导图》
    陈宇 著
    教育科学出版社2019年6月出版

    为什么班主任自认为工作很辛苦，但很多人却不太认可？这还是由班主任工作的专业性不强造成的。什么时候班主任的工作变得无可替代，变得不是什么人都觉得自己也能做得好了，班主任的地位就提高了。要做到这一点，班主任的工作就必须有专业性，有技术含量。
班主任工作的专业性体现为在处理学生个体和班级整体出现的问题时，能根据具体教育对象和情境，综合运用教育学、心理学、管理学的知识和技能，采取得当的教育方法，制定合适的教育方案并实施。其中，既有在其他行业广泛应用、经过改进适合学生和班级的方法，如科学管理、有效沟通等，也有仅从事班主任这项工作才需要的专业方法，如设计主题班会课（很多班主任其实不知道如何设计主题班会课）等。这些方法显然不是靠读几本教育理论书或者因为做许多年班主任而积累了丰富的经验就能掌握的。

    要想让班主任工作更有专业性，就必须不断思考。“思考，思考，再思考”，这是我在一次大型会议上对班主任的建议。比如，把任何学生问题放在一个“三维动态”模型中去研究（见图1）。

   

    第一个维度是深度。教育不能像蜻蜓点水，要有纵深思考，由表及里，从“他的表现是什么”到“他为什么会这样”。第二个维度是广度。学生出现的问题不是孤立的，与他身处的环境和周边的人或事有着密切关系，要由此及彼地思考，把孤立的点连成一个面。第三个维度是长度，即时间轴。很多看上去是突发的问题，其实都有一定的成因，而它未来的走向更需要教师的关注。教育要考察过去，诊断当下，着眼未来。

    本书试图呈现的，正是班主任的这种专业思维方式，它体现了这项工作独一无二的价值。

    与文字相比，思维导图有很多优势。它可以用简洁的方式把想法很直观地呈现出来，省去了冗长的文字表述。从一个观点到一本厚书，都可以用一张图概括。用思维导图做读书笔记会很有条理。用思维导图列出提纲指导写作，文章会很有逻辑性，而且结构更完整。反过来，如果一个人的想法不能用思维导图表达，则说明其思路或者逻辑有问题。曾经有一位教师，一边听我的课一边用思维导图做笔记。下课后他告诉我，我的讲座有一部分内容很难画出思维导图。我意识到讲座的这部分内容逻辑上可能有问题，给听众造成了困惑。回去一检查，发现果然如此。于是立即修改，后来的讲座就顺畅了许多。

    思维导图在班主任工作中的应用极广（见图2）。本书共呈现了165张思维导图，看似简单的一张图，往往需要花几个小时制作，还要反复修改，不断完善。有时候我会为一张图而思考一个晚上甚至更长时间。但是，只要对班主任的工作有所帮助，这些努力都是值得的。

   

    班级常规事务处理流程示例
    班级各类事务的处理，要尽量做到有流程。

    （1）请假流程
    我所带班级的请假流程如下（见图4—4）。

   

    学生总会因为各种原因需要请假。班主任一定要和家长做好核实工作再批假，比较长的事假、病假要报告学校，并注意保存假条。

    （2）交作业流程
    我所带班级的交作业流程如下（见图4—5）。

   

    学生的作业分为课堂作业和课外作业。课外作业又分为书面作业、口头作业和其他作业。班主任可以根据班级和学生的特点选择交作业的方式。无论是自己交还是组长或科代表收，最后都由科代表负责交到科任教师办公室。科代表需要记录未交作业者名单，一式两份。一份交给科任教师，一份交给学习委员（或作业统计员），由学习委员将每天交作业的情况汇总（有格式化表格）到班主任处并做好记录（电子版），便于班主任掌握情况。如果学生因各种原因未能按时交作业，需填写未交作业情况说明书（格式化），简要说明原因。说明书由科代表交给科任教师。班主任与科任教师保持沟通，保证信息通畅。学生如果补交了作业，需告知学习委员（或作业统计员），学习委员核实后更新作业记录电子表格。这样，班主任即可根据这些信息决定采取哪些措施（如谈话、询问、联络家长）。本流程略显烦琐，适用于交作业整体情况良好的班级，不适用于每天有大面积不交作业的班级（后者需要从重点学生和重点学科入手解决问题）。

    （3）学生生病处置流程
    我所带班级的学生生病处置流程如下（见图4—6）。

   

    班级是否需要对学生进行一些常见疾病的简单处置训练，班主任可以根据有无合适的资源和时间、空间自定。但至少，班主任、班级卫生委员应该掌握校医的电话号码，熟悉校医务室地点。班主任与家长要有常态的联系，要及时关注天气状况，及时提醒家长。对班级中有慢性病和既往病史的学生要做到心中有数，平时注意观察学生的脸色、状态，一旦发觉情况异常，要及时询问。有心的班主任亦可自学一些医疗基本常识。无论是学生还是科任教师，一旦发现有人状况不对，即可按照图4–6所示流程处置。

    文章节选自《班主任工作思维导图》一书，教育科学出版社2019年6月出版。微信编辑时文章有删减。



    来源：教育科学出版社2019.6.26