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外语教学：终结性评价是否该终结了？——外研社《英语课堂教学形成性评价研究》

罗少茜

2003-10-28 10:47:56 来源：

　目前外语教学中主要的评价方式——终结性评价(Summative　Assessment)所传递的信息虽然被普遍接受，但往往远离事实。因为这种评价方式以考试成绩来评定学生的学习能力和教学质量。尽管我们已经意识到终结性评价的不完整性，如忽视学生的学习过程以及他们日常的学习行为表现，但由于主观或客观的原因，难以实施其他评价方式。而由于终结性评价方式是以考试成绩来作为最终评判标准，这无疑在某种程度上强化了分数的作用。社会、家长和学生主动或被动地愿意接受这种学习成绩的评判。相当一部分学生学习英语的动机和目的，就是为了考试或升学。这种工具型的学习动机，显然不易激发学生学习英语的积极性和保持学习的持久性。相反，一旦学生成绩不理想，他们更多的是感到焦虑、自卑和自责。他们的自信心会受到严重打击，进而认为自己“不是学英语的料”。这显然不利于英语学习能力和实际运用能力的培养，并在很大程度上引导学生只重视支离破碎的语言知识的记忆与背诵，而忽视了对语言本身的运用和交际能力的提高，以致出现了人们所诟病的聋哑英语。这种评价体制也极大地挫伤和遏制了外语教师对外语教学内容与方式进行改革与探索的积极性和能动性。实际上，学生英语学习的能力表现是多种形式的，并非只能用分数来表现。这种不完整的评价方式如果不改进，我们就不可能改变教学的方法与过程。

　拙著《英语课堂教学形成性评价研究》(外语教学与研究出版社出版)通过介绍语言教育评估的基本理念，希望能够为广大教师提供适当的方法，有效地评估学生英语学习的行为表现；能够说明行为表现评估对于发掘学生语言学习潜力的积极作用；能够帮助我们的教师和学生将课堂语言学习与我们的实际生活联系起来。

　传统的评价方式在很大程度上忽视了学生在学习中的主体性、能动性和创造性，不利于外语教学方法、内容和相应竞争机制的改革。《英语课堂教学形成性评价研究》所倡导的外语教学中的行为表现评估是相对于传统的评价方式而提出来的，着眼点在于学生的各种真实的学习活动和任务，如：口头和笔头的交际技巧、解决问题的各种活动等。行为表现评估是在教学过程中进行的评价，是为引导教学过程正确、完善的进展而对学生学习行为进行的评价。行为表现评估的目的是为了发现每个学生的潜质，强化改进学生的学习并为教师提供反馈。行为表现评估是一种双向的活动，一方面可为学生个人提供有益的反馈，另一方面可为学生所在社区提供有用的资料，这样有利于学校、家长和社区的合作，帮助学生进步。它重视从日常表现中提取信息的技术，通过收集学生日常学习、教师指示以及课堂气氛信息，帮助教师了解每个学生的学习和需要，从而做出相应的决定，提高课堂教学效率。这种教育评价应是一个整体的概念，不仅是教师对学生或是学生对教师的评价，也是学生对学生、家长对学生、家长对教师等诸方面的评估。而在教学实践中，我们非常熟悉的测试、测验只是课堂评估技巧中的一种。所以行为表现评估的构建不仅包括对教育对象的评价，对教育过程的评价，而且还应包括对课程、教材、用具等各种构成因素的评价。只有注重优化条件，才能最终优化结果。行为表现评估体现了教师、学生、第三方(家长、社区和社会)、教材、课程、家庭作业、评价用具等诸方面在外语教学中的重要作用。

　行为表现评估发挥学生各自的主动性、能动性和创造性。它不仅培养学生学习的兴趣，增强他们学习的动机，提升他们学习的自信心，更重要的是使知识在学生的脑力劳动中、在集体精神生活中、在学生之间的相互联系中活起来，在学习中注重实际过程以及自己的学习行为表现，随时反思自己的学习，从而取得更大的成就。

　《英语课堂教学形成性评价研究》从英语课堂实践的角度出发，将英语教学评估理论融入学生有效和有质量地完成学习过程中，主要包括以下几个重要问题：“探讨如何进行教学的评估与反思、如何开展英语教学课堂行为表现评估”；“介绍课堂评估的概念、目的、种类、以及原则，说明我们为什么评估，其主要种类有哪些以及评估的理论依据和指导原则”；“学生参与的评估、教师评估和合作评估”；“介绍观察、建立学生学习档案以及访谈、座谈、项目、多媒体卡通等评估工具”；“行为表现评估及其特点、评分方法、计划和发展行为，表现评估以及采用行为表现评估时的问题”；“教学评估当中的道德准则以及教师职责等问题”。外语教学课堂评估是我们外语教学中的一个重要方面，我们应该正确理解它与我们宏观的教育和教学大纲之间的关系，不停留在评估的层面上，而是超越评估，尊重学生，发掘和发展他们的潜能。本书附录中有各种课型的评估范例、教师教学档案、评估术语表和参考译文，可对广大中小学教师的日常教学评价起参考和帮助作用。

　(《英语课堂教学形成性评价研究》为外语教学与研究出版社出版的“基础外语教学与研究丛书——英语教师教育系列之七”，该丛书共8辑，另外7辑为：《英语学习理论》《英语学习策略》《英语教学策略论》《英语教学方法论》《英语测试的理论与实践》《英语教材分析与设计》《英语教师行动研究》)

来源：《中国教育报》2003年10月23日第8版

本版责编：孟婉霞

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