《童蒙上学记——小学语文教科书整体学习实践手册》（订购）

北京师范大学出版社

2021年7月

　　相对于其他学科而言，语文是一门“易学难提高”的学科，能背诵知识点不一定能够活学活用，能背诵古诗文不一定能够准确地鉴赏一首古诗，看了许多优秀作品不一定能够写出一篇高分作文。究其原因，语文是一门综合性的学科，基础知识、阅读鉴赏与表达交流往往是密不可分的。对于这样一门综合性学科，“整体学习”显得尤为关键。

　　《童蒙上学记——小学语文教科书整体学习实践手册》，正是从“整体学习”的思路出发，按照“整体认识”“学会思考”“表达应用”三个部分进行编写，通过创设真实的、有趣的、可操作的学习情境，引导学生深入其中理解和感受语文的神奇之处，最后形成可见的学习成果。

　　下面，我们将通过一节课例分享，向大家展示如何通过本书落实整体学习的思路，让语文课堂走向“神奇”。

　　撰文/和平里第九小学、第三小学深度联盟校 陈化

　　8月5日，有幸参加了《童蒙上学记——小学语文教科书整体学习实践手册》的新书发布会。作为一名一线的小学语文教师，一直追随李怀源老师研究单元整体教学。理论学习了许多，也进行了一些实践，但总觉得欠缺了什么。这本书的出版，让我有了抓手！

　　开学的第一堂课，我利用《童蒙上学记》这本书创设的情境，引入童童和蒙蒙两个小同学和班里的学生一起学习，学生们特别感兴趣。

　　我们又一起回忆了曾经学过的《咕咚》等文章，从熟悉的课文入手，很自然的引出了本单元的学习——对大自然的探索。此时我们还对以前的教学流程稍作修改，引导学生先来阅读《我爱阅读》中的《企鹅寄冰》。学生们的自然知识其实是很丰富的，很快就理解了文章的内容。

　　接着我们进行了第一课《小蝌蚪找妈妈》的学习。有了前期的铺垫，学生们对于课文的学习充满期待。整篇课文学完后，学生对青蛙的生长变化过程有了一个大致的了解，但好多同学是机械记忆的。这时我采用了书中建议的画一画青蛙的生长变化图。

　　孩子们特别感兴趣，第二天就交来了成果。画画的目的除了可以展示学生对于课文是否理解了，更重要的我们可以利用它来训练表达。孩子们先分组，利用自己的画来给大家讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。孩子们手里有画，脑海中有青蛙演变过程的线，每个人都跃跃欲试，期待给全组分享，一改平时要不就念课文，要不就低头不愿意发言的尴尬状态。

　　展示的过程中，我欣喜的发现，有的学生用上了“先、再、然后、最后”这样表示顺序的词语；有的学生运用的动词很准确，学生很清楚了区分了“迎、追、游过去”等动词的区别。更有同学还加入了自己的结尾“青蛙妈妈和孩子们幸福的生活在一起，抓害虫、做游戏、做运动，他们好快乐呀！”

　　看着学生讲故事的情景，听着他们稚嫩的语言，很欣慰。在双减的今天，我们的一线老师如何教学，怎样设计出学生喜欢，真正能训练学生思维能力的教学，是我们需要深入思考的。《童蒙上学记》给了我们启发、启迪，给我们的教学提供了很好地借鉴，让我们的可操作性更强，从而最终形成可见的学习成果！

　　图书简介

　　《童蒙上学记——小学语文教科书整体学习实践手册》在教学过程中建构情境化的、复杂的、有趣的和对学生具有意义的真正问题，将小学6年12个学期的语文学习作为一个大情境，将每册教科书、整本书阅读、语文实践活动做为整体教学情境，教师针对每个单元建构新的目标情境，使之贴近真实并且具有可操作性，让语文学习真正变为学生的需要，建立语文学习与学生个体之间的联系。

　　作者介绍

　　丛书主编：李怀源

　　北京教育学院副教授，语文特级教师。北师大在读教育博士。中小学语文国家教材建设重点研究基地特聘研究员。教育部“国培计划”专家，北京大学“国培计划”小学语文学科课程开发及教学指导专家，中央民族大学硕士生导师，“北京市中小学名师发展工程”实践导师。

　　读者对象

　　小学生及其教师、家长。

来源：北京师范大学出版社