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找准创新的冲破口－－谈高职英语教材编写

教育部高职高专教育英语课程教学指导委员会副主任委员安晓灿谈高职英语教材编写

周杨

2004-07-15 16:18:23 来源：

　外语教材编写中，如何处理语言基础与语言应用的关系，是十分重要的问题，在高职高专教材领域，这一点显得更为突出。记者近日采访了教育部高职高专教育英语课程教学指导委员会副主任委员安晓灿，他对高职教材，尤其是英语类教材的编写，发表了独到的见解。
　安晓灿首先指出，语言的实用能力需要经过语言交际训练进行培养。能力的高下主要体现在语言准确和流利程度上。对于高职高专学生来讲，语言的实用能力尤其重要，因为他们是应用型人才，在受教育过程中更着重“即期”效果。
　安晓灿认为，以前因涉外环境所限，我国高职高专英语教学长期存在着重接受性技能、轻表达性技能培养的倾向。随着国际交往的增多，学生口头交际和书面交际能力变得日益重要。因此，编写高职教材应该将读译教学的最终目标放在培养阅读涉外业务交际资料及有关应用文的能力上，要把听说训练提到教学的重要地位上来。
　高等职业教育以市场需要为目标、以就业为导向、以实用为主要目的，教材内容就应注重把语言基本功的训练与日常业务交际训练有机地结合，由浅入深，循序渐进。安晓灿指出，高职教材在选材上要兼顾交际典型性、思想性、趣味性、时效性、广泛性、和可模拟性等标准。所谓交际典型性，就是要贯彻“学一点、用一点”和“边学边用”的原则，所选材料要符合我国高职高专学生及其毕业后在国内环境下可能会遇到的涉外交际的需要。可模拟性则要体现教学中培养学生实际操作应用文的能力。
　高职教材的创新应具体体现在教学内容单元的设计上。以高教出版社出版的《新编实用英语》为典型，安晓灿介绍了高职教材在设计上的创新思路。
　要有大量的交际话题。交际话题的设计在教材中十分重要。《新编实用英语》在对话训练中，以名片作为第一册第一单元主题“问候与介绍”的引子。从引导学生读懂名片开始，围绕名片内容进行实用口语训练，这样就给学生创造一种实际的交际环境，使其在亲身参与的交际过程中学习语言。
　围绕话题，扩大训练范围。听力训练要遵循“循序渐进”、“逐步放开”的教学原则。在“说”的基础上，围绕同一话题展开，使听说训练的范围进一步扩大，同时深化“对话训练”，并对后面的“阅读训练”起承接与铺垫作用。这部分的创新在于改变单一的被动接受型听力练习方式，在训练听力的同时，兼顾现实交际过程中所需要的听力理解技能，将“听——判断”、“听—记录”、“听——归纳”、“听——推测”、“听－－阅读”等项技能融为主动创造型综合训练。
　提倡“看懂——学会”的教学思想。阅读训练提倡“看懂——学会”的教学思想，选文短小精悍，生动活泼，紧密体现单元主题，既利于与前面的听说部分有机的衔接，又便于学生预习，课上学习操练和模拟使用，最终达到“读懂——记住——掌握——使用”的目的。练习编写突出重点，在理解的基础上突出词语和句式的运用。
　最后，安晓灿强调，高职教材只有体现实用能力的创新，才能真正满足高职学生的实际需要。

摘自：《现代教育报·教材周刊》2004－06－25

本版责编：江蕾

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