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会计分岗综合实训学习模式呼唤配套教材

孙万军

2004-09-13 14:24:52 来源：

　为加强高等和中等职业院校会计及相关专业实践教学，培养学生会计岗位职业能力，用协作式学习模式开展会计分岗综合实训教学是一种有效的途径，而如何在此基础上进行相应的教材建设是一个值得探讨的问题。

　会计分岗综合实训的协作式学习模式要注重步骤
　协作学习主张学习者以小组的形式一起进行学习，各自担当一定的角色，共同完成为小组精心设计的任务，强调任务驱动下学习者之间的积极协作，充分发挥学习者的主体性和主动性。会计分岗综合实训采用的探索式协作学习模式的基本步骤如下：
　一、任务引导
　1．合理分组。分组的过程使得学习者由个人状态转变为有机结合的协作组状态，合适的分组是协作学习进行的前提条件；小组中的每个成员要分配相应的角色。会计分岗综合实训中，每个实训小组由4名学生组成，分别扮演会计主管人员(兼审核)、出纳人员、制单会计和记账会计人员。
　2．任务设计。学生在接受教师的分组后，应当明确小组集体共有的目标及任务是什么?通过运用手工和计算机操作手段，模拟企业会计岗位、仿真企业业务流程，提高会计事务综合处理能力，培养良好的会计人员职业道德。
　二、协作探索
　1．教师辅导。教师是组织者、观察者和指导者，教师向学习者呈示或介绍相关资料，并对学习者进行必要的指导，使他们能够正确地、充分地使用各种相关工具和学习资源。具体到会计分岗业务上，包括处理流程、原始凭证填制及各会计岗位操作指导。
　2．学习资源。应向学习者提供模拟企业背景资料、内部会计制度、经济业务框架、期末会计事项处理要求，以及实训设备和动画演示教学软件。
　3，组内协作。组内协作的主要内容是分析问题、获取信息、综合判断、解决问题。在实施协作学习的过程中，学生是协作学习的主体，扮演各会计角色的学生按照各自的职责协调工作，角色之间进行充分交流。
　三、学习成果
　四、最终评价

　会计岗位综合实训教材建设需关照多方
　会计岗位综合实训教材建设要注意以下几个方面：
　一、案例设计
　案例设计可以采用案例框架和具体经济业务资料相结合的形式。其中，在案例框架中提出明确的要求，为设计具体案例提供方案；在具体经济业务资料中要描述企业真实会计业务的全貌，将会计系统置于企业系统中，考察会计数据的实际来源。
　二、指导过程
　教材中要有详细的实训指导过程，包括小组协作操作流程指导流程图、原始凭证填制指导动画、分岗业务处理操作指导等。一套比较完善的会计分岗业务处理流程图，能为指导分岗操作提供直观的图表工具。
　三、实训手段
　在案例设计和实训指导等方面，应充分兼顾运用手工操作和计算机操作两种方式的需要。
　四、媒体形式
　传统纸制的文字教材可以和多媒体课件结合，文字教材和光盘课件相互配合、相互补充，全方位提供会计分岗综合实训的教学资源。特别是在多媒体课件中提供利用计算机进行仿真操作的环境，能突破手工实验环境的限制，节省实验纸张、降低实验成本。

摘自：《现代教育报》2004－09－10

本版责编：江蕾

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