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以“教育价值论”重构的现代教育哲学——评华中师大版《现代教育哲学》

陈兰枝

2004-11-16 16:13:06 来源：

　这是我国新时代教育哲学学科领军学者近二十年潜心研究的力作，也是我国从“教育价值论”视角重构现代教育哲学的开山之作。问世八年，七次重印，影响广泛，已成为该学科的经典学术著作与高校教育专业的首选教育哲学教材。
　教育哲学作为一门学科，它的发展至今不过百余年。在我国，从1923年范寿康的《教育哲学大纲》开始，一代一代的教育哲学研究者都在试图找到一种新的研究方法与指导思想，从本质上建构符合时代需要的中国教育哲学。作为教育理论研究者，这也是王坤庆教授一直以来思索与探求的问题。在前人研究的基础上，经过多年的研究与教学，哲学功底深厚的王教授终于找到了一个支点，运用哲学思维方式去思考我们今天的时代所需要的教育价值观，从教育价值论的角度来改造和重构现代教育哲学体系。全书分上、下两编，上编为教育哲学概论，下编为教育价值论。该书一经推出便受到学术界的广泛关注，崭新的研究视角更被认为是教育哲学研究领域的一大突破。与同类教育哲学著作相比，该书至少具有以下两个特点，因而值得广大读者悉心研读。
　一、重申教育科学与教育哲学关系之辩，界定教育哲学学科性质
　一直以来，为了实现教育研究的“科学化”，人们都将教育哲学归入教育科学的范畴。。但教育哲学对于是否属于教育科学的问题，长期以来，人们看法不一。有人认为它是教育科学的基础理论，也有人认为它是人们从事教育工作的世界观和方法论体系，也有人干脆将教育哲学等同于教育学，从而否认教育哲学作为一门学科独立存在的必要性。上述种种争端导致现存教育理论体系的许多问题，像应该以抽象普遍的命题形式反映一般教育观念、价值的教育哲学，也唯恐被人指责空洞、脱离实际，而将大量的经验认识、现象描述堆砌于论著之中，使人觉得缺少哲学味道。几十年来，我国的教育理论就在这样无休止的争论、不痛不痒的“平衡”中蹒跚而行至今，结果仍然是两败俱伤：应该“科学化”的教育事实研究实现不了科学化；应该独立的教育哲学又失去了自己立足的土壤，“重复”的命运同时笼罩在二者的头上。
　对此，作者郑重指出如果不能妥善解决教育哲学与教育科学的关系问题，必然导致教育哲学与教育科学学科界限的模糊与研究内容的重复。因为事实上，教育研究领域中有许多问题并不像人们想象的那样，都能“量化”或所谓“科学化”，如教育目的、教育观念等。今天，这种状况不改变，教育哲学与教育科学的发展都将受到阻碍。在深入研究了黄济、傅统先、张文郁、桑新民以及台湾学者孙邦正的有关著述后，作者将现代教育理论划分为教育科学和教育哲学两大领域，教育哲学从“价值”的层面进行研究，教育科学则在“事实”的层面进行探讨，二者构成对教育的多层次、全方位的认识。在此基础上教育哲学的学科性质有了全新的界定：从其学科地位上来看，它既是教育科学的基础理论，又是哲学的应用学科；从其研究对象来看，它是从哲学价值论的角度，对教育科学成果进行总结、概括和反思，并对现实中的重大教育问题做出的合理的价值判断；从其实际功能看，它是人们的教育观和方法论的集中体现，并对教育理论的发展和教育行为的规范起着宏观定向调节作用。
　二、运用“教育价值论”重构现代教育哲学，回归教育哲学的哲学性
　如上所述，我们以前的教育事实研究，由于包括着价值探讨的成分而非科学化；应该从价值高度分析带有普遍性教育问题的教育哲学，则由于经验思维水平的限制而失去了哲学味道。这种双重后果在一定程度上制约着教育理论的发展，它就像一张看不见的精神之网笼罩着，谁也别想逃离其中。
　如何拨开笼罩在教育哲学与教育科学上的层层迷雾，重构现代教育哲学？作者选择了教育哲学的特有研究对象——“教育价值”作为建构现代教育哲学的支点。沿着这条思维轨迹，该书的第二编将教育领域中的所有价值问题，纳入教育哲学系统加以分析、评价，最后做出合理的选择，使现代教育真正成为对教育科学成果的总结和概括，并在高层次上对教育科学进行反思，为发展和繁荣教育科学提供基础理论。通读这本著作之后，你会发现这种以观念的探讨和建构为特征的教育哲学，能更好地吸收和借鉴现代科学成果，反映时代精神，从价值观念上建构一种适合我们时代和社会的思想体系，从而帮助人们从教育观念上实现变革、超越和突破，并成为人们从事教育工作的新世界观和方法论，而这正是教育哲学这门学科所具有的特点和功能。此外，运用教育价值论来改造和重构现代教育哲学体系，不仅有助于区分教育科学与教育哲学的差异，而且，为我们比较确切地描述教育理论的整体结构，对教育学科群进行科际整合，提供了一种尝试的道路。
　作为一本教育哲学著作，全书更将马克思主义哲学的世界观和方法论贯穿始终，借助这一强而有力的思想武器，我们可以看到作者对古今中外各大流派的教育哲学思想的分析，简明而精辟，取其精华弃其糟粕，为我所用。全书不过短短24万字，字字珠玑，句句经典，作者深厚的文字功底与哲学素养可见一斑。之所以站在马克思主义哲学的高度来建构现代教育哲学体系，还在于马克思主义“没有结束真理，而是在实践中不断地开辟认识真理的道路”，要想明晰教育哲学的学科性质，了解现代教育哲学的研究对象和教育哲学基本问题，要想进跟时代步伐，掌握当代中国教育应有的现代教育观念，请走进王坤庆教授现代教育哲学世界！

　（《现代教育哲学》“教育科学系列教材”/王坤庆著/ 华中师范大学出版社/15.00元）

来源：华中师范大学出版社

本版责编：江蕾

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