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人教社《同步轻松练习》《快乐寒(暑)假》丛书策划人访谈录

彭玉国

2005-01-07 15:25:23 来源：

　如今，随着我国基础教育课程改革的不断深入，许多有识之士对教辅读物伏案深思，予以热情关注，教育界的许多专家、学者展开了热烈讨论：教辅读物怎样才能与课程改革同步?如何实践课程标准的全新理念?针对这些问题，记者采访了《同步轻松练习》《快乐寒(暑)假》两套丛书策划者——人民教育出版社教学资源分社负责人。

　以学生为本：关注学生的个性发展，充分发挥学生的自主性
　问：人民教育出版社出版的《同步轻松练习》《快乐寒(暑)假》两套丛书面市后，得到了广大师生的一致好评，听说您的孩子也非常喜欢，请您介绍一下孩子为什么会喜欢这套学习辅助用书?
　答：每一个孩子都是学习的主人，拥有快乐的学习生活是学生的权利。为把这个权利还给学生，多年以来，我们就有一个理想：编出一套好的教辅图书，切实能为学生掌握知识、培养能力、塑造品格，适应未来社会的需求而服务。我们认为新的课程改革呼唤新的教辅，新的教辅图书应该真正符介素质教育的要求，而《同步轻松练习》《快乐寒(暑)假》的编写恰恰是从这个角度考虑的。

　问：崇高的编写理想必然铸就高品质的教辅图书，请您介绍一下《同步轻松练习》《快乐寒(暑)假》两套丛书的突出特点是什么?
　答：《同步轻松练习》《快乐寒(暑)假》为义务教育课程标准实验教科书的配套用书，突小的特点体现在“理念新、内容新、形式新、体例新”。“理念新”表现在从不同侧面体现了尊重学生的个性，关注学生全面发展和人格成长，积极探索新的学习方式，充分发挥学生的自主性，引导学生在愉快的学习生活中自我积累、自主探索、自觉实践、主动创造。内容以开发学习资源、开拓视野、延伸知识、丰富生活、探索新知、培养能力、发展个性为主。形式上由自主探索到群体间的交流研讨，以促进学生间的相互协作，在自由的情境中表现自我，实现个性潜能的发挥，进发创新的火花。体例安排独具特色。例如：《同步轻松练习》1－6年级从学习趣味入手，设计了“快乐准备”“轻松演练”和“活动乐园”三个小栏目。在“快乐准备”里为学生创设厂丰富多彩的生活情境，引导学生走进一个绚丽多彩的学习天地。“轻松演练”一栏让学生在愉快的心境中扎扎实实地练好基本功。学生还可在“活动乐园”里通过自主学习、合作讨论、实践探究等学习方式去感受学习的乐趣。《快乐寒(暑)假》根据每册教材单元或章节的总量，以七天为一个循环单位，安排三个或四个主题活动，每个主题活动由七个二级标题来支撑。主题活动设计以巩固积累、开阔视野、丰富生活为主线，以情趣盎然的卡通形象为载体统领各册内容，每个主题活动下的七个二级标题从不同维度构建内容体系，不仅着眼于知识的掌握、能力的培养，同时还力求情感、态度及价值观的科学渗透。这样，每个主题活动既保持相对的独立性，又具有整体上的连续性。

　问：您刚才从“理念、内容、形式、体例”四方面介绍了《同步轻松练习》《快乐寒(暑)假》两套丛书的特点，强调以学为本，关注学生的个性发展，充分发挥学生的自主性。那么，我想知道你们是通过哪些具体做法来突破这一点的呢?
　答：如果说有的教辅读物学生不喜欢，就是因为理念滞后，内容陈旧、单薄，形式老化。学生迫于学校老师和家长的压力又不得不做，这种被动地接受，剥夺了学生自由发展的时间和自主学习的空间，压抑了学生创造思维的能方，最终造成学习兴趣的泯灭和学习内驱力的缺失。这两套丛书力图革除这些弊端，在尊重学生主体发展的前提下，把学习的主动权还给学生，让他们自主支配自己的时间和生活空间，鼓励学生走进生活，投身实践，主动探究，让学生在学习内容中去体验、感悟、发现，内化知识，培养学生的创新精神和实践能力。
　具体做法：一是开发学习资源，目的是开阔学生的视野，丰富学生的积累。二是创没模拟的生活情境和问题情境，目的是增加学生实践的机会，在实践中丰富学生的情感体验，培养感悟能力，让学生有所发现，有所创造。三是科学渗透情感、态度和价值观，日的是塑造学生的高尚品格，增强学生的社会责任感。

　开发学习资源：开阔学生的视野，让学生主动获取知识
　问：在新课程实施的过程中，广大教师和学生普通感到教学资源匮乏，进而增加了操作的难度，这一点你们抓得很准确。那么，你们是如何开发学习资源的?都开发了哪些方面的学习资源?
　答：我们在空间上突破教材的限制，将学生的视野引向社会，引向生活，引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，将学生的科学学习置于广阔的背景之中，进而帮助他们扩展对生活的体验，丰富他们的学习经历。内容上由课本延伸到生活实际，增添具有时代性的相关学习资料，以提高学生的认识。例如：《同步轻松练习》中分别设置了“开心辞典、阅读冲浪、课后沟通、课外阅渎、聪明屋、动脑筋”等不同的小板块。《快乐寒(暑)假》里分别设置了“知识小卡片、阅读小木屋、自然小常识、生活博览、送你一句话、迷你手记、焦点杂谈、开卷书香”等不同的小栏目。目的是增强这套系列丛书的趣味含量、知识含量、信息含量和创造含量，让学生在快快乐乐中巩固知识、开拓视野、活跃思维、动手实践、探索新知。

　创设学习情境：增加学生实践的机会，在实践中感悟、体验、发现和创造
　问：为学生创设丰富多彩的学习情境，以情境激发兴趣，引导学生亲身实践，主动探索，获得新知，这一点勿庸置疑，但您能否介绍一下《同步轻松练习》《快乐寒(暑)假》两套丛书是如何创设学习情境的呢?
　答：我们主要是根据学生已有的生活经验，创设了许多模拟的生活情境和问题情境，这些情境或以鲜活的卡通形象为载体，或以生动的故事来切八，让学生在轻松愉悦的氛围中积累知识，动脑思考，动手实践，自觉探索，培养创新能力。例如：《同步轻松练习》里的“快乐准备”“趣味导读”两个小板块的情境设置，不仅可以使学生在学习新课之前了解本课的重难点、相关资料的准备，还能激发学生浓厚的学习兴趣。《快乐寒(暑)假》三年级语文设置了“豆豆实践小组长”这个主题活动，学生可通过小豆豆去当马路上的小交警、见习小法官、实习小医生、带领大家去售货、去做图书管理员和城市的小美容师、到实验室搞实验等多样的模拟生活情境及问题情境积累知识、活跃思维、启迪灵性，并能体验到工作在不同岗位上的劳动者的酸甜苦辣。

　情感科学惨透：塑造学生的高尚品格，增加学生的社会责任感
　问：新的课程标准从知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观三个维度构建课程目标。据我所知，情感、态度和价值观是隐性的，操作起来不是一件很容易的事，那么，请您谈谈《同步轻松练习》《快乐寒(暑)假》两套丛书是如何科学渗透情感、态度和价值观的，好吗?
　答：好。情感、态度和价值观虽然是隐性的，但科学渗透的途径是多方面的。在新课程实施的过程中，可以发挥学科优势，抓住教材中显性和隐性的课程资源进行渗透，可通过课堂教学过程中的生成性问题以及所创设的情境中进行科学渗透。至于《同步轻松练习》《快乐寒(暑)假》两套丛书提出这种编写思想，将其纳入教辅书的关注之中，说明这两套丛书与众不同，同时也体现了“轻松”“快乐”的真正内涵。具体来说，这两套丛书一方面通过开发的学习资源进行渗透，另一方面是以所创设的关于自然、社会、生活的模拟情境中进行渗透。通过这些内容对学生施加有益的影响，达到“润物无声”的功效。例如：《同步轻松练习》里的“胜利号”——时光老人和流浪汉这个故事，学生通过阅读，不仅能引起阅读兴趣，还能懂得时间对于每个人都是公平的，时间就是生命，珍惜时间就是珍惜生命的道理。《快乐寒<暑)假》七年级文科中“妙语如珠”一栏“周恩来妙语答记者”的内容，学生通过阅读，不仅能感受到周总理的风趣、机智和敏锐，还能增强学生的民族自豪感。小学三年级数学“QQ龙的梦想社区”主题活动中，开篇就告诉学生QQ龙从小就有一个美丽的梦想，他想建造一个完美的社区，这里不仅设施齐全、环境优美，而且处处充满着人与人之间的信任与关爱，让社区里的每一个人都感受到社区生活的幸福。然后分A—G七个部分详细介绍了QQ龙的梦想中的完美社区。学生通过阅读与实践，不仅能深刻体会到QQ龙的美好愿望，还能获得人文精神的熏陶，树立服务意识，增强社会责任感。

来源：《中国图书商报》2004－12－31

本版责编：江蕾

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