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高校教材为何沦为鸡肋？

刘德胜

2010-10-29 15:16:24 来源：中国新闻出版网

　“去年7本专业课书，结果5门课老师都按讲义讲课，几乎都没用到书。”就读于本市某高校的大二学生李辉说。近日，记者对本市100位大学生调查显示，7成大学生表示教材买了没用：老师上课用不上、考试不考、学生平时也不看，毕业前再卖掉。是什么原因造成大学教材被弃用呢？

　1 复印教材成风不考试的不买

　就读于天津师范大学的小袁今年上大三，他告诉记者，从大二开始他就不买教材了，“现在流行复印教材！”

　他算了一笔账：一本《中国近现代史》有500页，定价是35元。换做复印的话，双面价格是0.12元，一张A4纸可以印教材的4页，印一本书只要15元，便宜了超过一半。“我们班一共45个人，今年只有5个人订了书，其他同学大部分都选择复印。而且我们只复印不得不印的，那些平时用不着的教材，我们不会复印。”小袁表示，每年开学时到复印店复印教材的人络绎不绝。

　2 7本教材5本不用 7成学生认为教材无用

　记者了解到，按照教育部规定，大学教材属于自愿订购。大一新生是在自愿的基础上，在不影响教学计划的情况下购书。而对大二、大三的学生并不强制购买。在采访中记者发现，“教材无用”是很多大学生不想使用教材的重要原因。

　这几周，本市某大学新闻系大三学生张爽，一直“扎根”在学校跳蚤市场。她的“生意”是卖两年来使用过的教材。“这些教材，我没用过，”张爽抓起一本《新闻学概论》向记者展示，300多页的书籍没有任何笔记。“你看我身边这些卖专业书的，情况和我差不多。反而是那些课堂笔记比较受欢迎。”由于生意冷清，张爽有点无奈，“没办法，现在老师上课只按讲义讲课，不用教材。考试前拿来别人的笔记，再背背老师画的‘重点’就能过关。”

　相对于文科来说，理工科学生对教材也不感冒。去年毕业的王建硕，大学专业是园林技术，教材平时用得很少。“相比课堂学习，老师更愿意带着我们去实践。一学期下来，教材几乎是新的。因为动手能力比较强，就业情况还不错。”而统计学大二学生李辉则给记者算了一笔账：去年他们上了7门专业课——数学分析、高等代数、解析几何、大学物理、物理实验、大学计算机基础、C语言程序设计。“5门课老师说教材不好，上课不用。一学年下来，绝大部分书还是和刚发下来时一样，几乎是全新的。”

　对此，记者对本市高校100名学生进行了调查，专业涉及文科类、经管类、理工类等专业。数据显示，近六成学生表示“老师讲课不使用教材，拿着自己的讲义讲课”，两成多学生反映“上课时老师也会偶尔让大家看看教材，辅助讲课”，只有不到十分之一的大学生表示“老师是在按照教材讲课”。同时，七成以上的学生明确表示“教材几乎没用，只是考试的时候画画题”。调查中，在天津师范大学、天津财经大学等普通院校中，老师在授课时使用教材的比例要高于南开大学、天津大学等重点高校。相对于文史、社会学专业，理科类课程使用教材的比例要高些，这是因为数学、物理等基础课程的变化相对较小。

　3 教材陈旧案例久远修订麻烦老师不干

　高校教材作为课堂教学之本，理应有足够的学术分量和地位，如今为何沦为鸡肋？采访中，很多大学教师认为，有些高校使用的还是几年前甚至十几年前编写的教材，没有及时更新内容，不少教材中的案例过于陈旧。

　为何不及时修订？一位高校老师向记者释疑，“教材不可能总是修订。很多老师都自己写教材，修订稿费很少，大家不愿意费事。而学校订教材也不会经常换，涉及方方面面，通常是一次性订上很多，然后慢慢给新来的学生发。”

　此外，即使修订教材，也不见得能及时反映问题。记者了解到，高校组织教师编写教材需要耗时两年，出版商推行教材需要一年，教育部测评也需一年。按此推算，一本教材从编写到问世，最快需要四年。也就是说，即使最新版教材拿到手上，四年里又会“遗漏”下很多新变化。

　所以，面对内容陈旧的教材，不少老师只能更新讲义，以适应教学需求。“大学教材只是一项辅助工具，学生们更多需要的是实践和思考。”天津师范大学教师杨伯认为，“现今教材更新速度慢，讲义集合了教师的经验和观点，是对课本内容的补充和升华。”

　4 教材众多虚假繁荣抄袭教材现象普遍

　调查中，记者还发现一个现象：虽然教材内容陈旧、更新速度慢已成师生共识，但同一门课程有数不清的教材版本。不少基础课、核心课都有上百种教材，内容却大同小异。

　在南开大学图书馆，即使按“题名”匹配的方式检索《会计学》教材，也能搜索出623条书名，其中402条的出版时间为2005年以后。按照此法，该馆显示的《金融学》教材有431种、《国际经济与贸易》教材有127种，《中国法制史》有88种。若在书名后加上“概论”、“导论”、“新编”等字样搜索，结果更为可观。从出版时间看，2005年至今，这4种教材各自的出版数量，远远高于之前的几十年。但从教材内容看，一些教材的创新性非常有限。以《金融学》为例，记者随意选择了三种不同出版社的教材，其中一本竟然没有列出任何一个参考文献，明显有悖于学术规范。

　对此现象，21世纪教育研究院副院长熊丙奇认为，由于编写教材在很多高校里都计入学术成果，部分教师视为一种“晋升”捷径。“反正教材都是讲基本原理。于是你抄我的，我抄你的，抄到最后，分不清谁是谁的。看起来教材选择面宽了，其实多数是千篇一律的重写，不过是一种虚假繁荣的学术泡沫罢了。”

　“教材编写其实很简单。手上放几本书，每本书抄一段，就可以组成一本新书了。”曾就职于本市教育类出版社的李林寒向记者透露，“特别是一些实用型学科，整本抄袭的现象非常普遍。”

　“教材是核心的教育载体。国外的高校教材，只有学力深厚的学者才敢编写，在国内高校，老一辈学者对编写教材也非常谨慎，不轻易动笔。而近些年来，教材却似乎成了人人都可试水的领域，部分编写者没有保持应有的敬畏之心，”中国人民大学出版社总编辑周蔚华指出，现在出版业形成了一个怪圈，各利益相关者均在高校教材领域大干快上，学生反而没有话语权，成了教材低水平重复开发的受害者。本版撰文新报记者刘德胜

　大学教材出路在哪儿？

　高校教育要多样化

　天津教科院战略决策研究所所长张宝贵表示，高校不指定教材的现象是正常的。高校已不再是一个简单的教授知识的场所，而是培养学生研究和解决问题的领地，所以学生需要阅读多种参考书目，在开放式的教学环境下，以某一个问题为导向，广泛阅读、分析、比较，然后得出结论。这符合高校教育的基本规律。

　教材对普通高校还有意义

　对于普通高等院校也逐渐抛弃使用教材的现象，也有专家表示了担忧。天津社科院专家郝麦收认为，“教材毕竟是起示范作用的，它提供了一个虽不一定优秀，但却中规中矩的模本，对于基础教学学术能力相对弱一些的普通高校，模本更重要。”

　他山之石

　在美国的一些大学，是否使用教材的情况与专业、老师有关。

　波特兰州立大学：数学、电子线路等一些基础课程，老师一般会严格按照教材讲，但有些研究生的课程比较灵活，教师一般不会指定教材。

　美国得州达拉斯大学：老师推荐教材，但通常很贵，学生会选择复印或去旧书店买。（天津网2010-10-29）

　来源:中国新闻出版网2010-10-29

本版责编：姜舒

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